2.以人为本的管理思想概述

“以人为本”强调对人自身因素的重视，在所有工作的开展中都是以人的本位为出发点的。在社会活动中,必须认识到人始终是最主要的生产力，在从事管理活动中，无论是制度制定还是措施安排，都要体现出对人性的关怀、对人权的尊重以及对人情的照顾。体现到现代社会中，以人为本是对当前自由、平等与法治等价值观的强烈呼吁,是人类社会发展到一定阶段的必然要求。这是由于在现代社会实践中，我们并不能真正确保每个个体都能均.等地享受社会赋予自身的权益,而以人为.本理念的提出，与我们追求的社会和谐目标相吻合,体现了对社会中所有个体的关怀与尊重，使其迅速发展成为管理工作努:力的方向与追求的日标。在以人为本理念下,弱势群体得到了关怀，少数人的利益得到了重视，因此，我们可以把以人为本看作是在保障群体利益的前提下,促进个体个性与创造力的保证。

3.以人为本下的教育管理工作实践. 

现代社会的开放性与自由性推动了人主体意识的觉醒,个体的发展以及实现自我的需求要求我们必须把教育管理工作的重心转移到以人为本上来，从教育管理理念、教学活动、评价方式以及校园文化等多方面努力,在教育管理工作中始终保持以人为本。以人为本,更新教育管理理念在教育管理工作中,必须重新定位教师和学生的地位,保证教师与学生能够参与到教育管理工作中来。学校方面应该组建主体多样化的教育管理机构,不仅包括学校领导，还应该有教师和学生代表，实现教育管理的民主化。完善教学评价体系，在教师课堂教学质量评估中,注重教学专家与学生的意见。在教学硬件设施的购置管理中，充分听取教师与学生的需求，成立专门的硬件采购小组，满足教学需求的同时，注重节约经费,

4.改善教学质量，以服务意识贯穿教学始终

    在教育管理工作中，以人为本理念要求教育工作者把学生看作自身的服务主体,从学生需求出发,全面提升教育质量，保证教学活动的开展立足于学生发展。为此，教学活动必须放眼未来，强调学生知识、能力、道德、素质等全面发展，除了要满足现代社会的需求，还要满足未来社会发展的需要。这就要求教育工作者树立服务意识,重视学生在教育改革中的地位，将其作为参与者,而不仅仅是被管理者。在教育决策中充分听取学生的意见，了解学生的诉求,为学生发展创造良好的条件。教师在教学工作中,必须更新教育观念，引入平等教育理念,与学生充分沟通与交流,注重个体差异,为学生提供高质量的教学服务。广大教育工作者共同合作，为学生营造良好的成长环境。

5.评价方式的多元化发展

    首先，教师应该转变传统的教育观念,改变以往只是进行知识传授的思想，注重专业拓展与基础教育工作，增强对学生的文化素质教育,树立“教育提升学生适应性，为学生未来服务”的新思想。摒弃单一人才培养的模式，力争在一个目标的引导下，注重人才培养模式的多样化发展，注重学生的个体差异性,增强对创造性人才的培养。充分发挥现代化教学手段的优势，培养学生的创新能力与实践能力。其次，强调教师的能动性与创造性的培养,丰富教学方式。对教学过程进行评价时，注重教学设计与实施中的创造性程度。对教学结果进行评价时，注重是否能够体现学生的主体性，能否增强学生的学习能力等。再次,对学生学习的评价中，除了要评价学生对知识的掌握能力，还要注重其对知识的应用和.创新能力，强调学生专业知识与思想道德的协调发展。

6.注重以人为本校园文化环境的营造

   众所周知，校园文化是现代文化思潮和学校管理方式碰撞的结果，属于个性化的组织文化,具备文化的精神性.社会性以及一致性的特点。对于学校而言，价值观念可谓其文化的核心，是学校全体师生以及管理人员共同的价值追求，能够在一定程度上推动教育改革，保证教育行为的合理性。校园文化能够使得教育管理工作中融合对人和物的管理、人的物质和精神生活的管理,使得教育管理工作更加完善。从这一角度来看，校园文化的本质在于以人为中心，强调人的个性发展,在注重学校整体目标实现的同时，也强调了人的自身发展需求。这就需要广大师生共同努力,形成共识，以强大的凝聚力和向心力来塑造出独特的校园文化。

四、结语

    开展以人为本的教育管理工作是新时期教育改革与发展的要求,也是时代发展的趋势。因此，在学校的教育管理工作中，必须树立服务意识,真正做到以人为本,加强新时期的教育管理工作实践。

参考文献:

[1] 沈健.以人为本视阈下高校学生教育管理模式初探[] .兰州教育学院学

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[2]赵国年，赵云虎乌力吉构建以人为本教育管理模式的思考[J] .内蒙古农业大学学报:社会科学版,2011 (06) 

[3]汪宁,王忠华浅谈高等学校教育管理中的“以人为本”[] .武汉大学学报:哲学社会科学版,2009 (03)