谈学校管理实施以人为本策略(一)

谈学校管理实施以人为本策略

摘要：近几年来，我国不断加强学校对学生的素质教育以及人文关怀，随着学校的创新改革和深入化管理，“以人为本”的管理策略正在各个中学当中渐渐成为主流趋势。人文关怀为学校的教育奠定了一定的基础，塑造了良好的平台，主要探讨了学校管理中“以人为本”的教学策略以及应该注意的几点误区。

关键词：管理策略 以人为本 管理策略

为了更好地推进学校的教育措施，更好地展现学校对学生的全面教育，以人为本是一项重要的策略措施，只有真正做到抓住学生的性格特点，掌握学生的发展动向，才能在学生的成长过程中给予最合适的、最正确的引导，同时可以在一定程度上摆脱传统教育对学生自由发展的束缚，为我国教育事业迈进新的一步做出重大的贡献。

一、实施“以人为本”管理的意义

教学以学生兴趣为主初中生大多处在人生发展的重要阶段，这个时期的学生意识观念、身体素质、思维模式等方面都发展不成熟，学校对学生做出的教育以及引导是影响其身心健康发展的重要因素。所以，学校的管理策略在教学当中起到非常重要的作用。教学应当因材施教，顾及学生的兴趣爱好以及行为能力，在不同的学生身上做不同的工作。例如，有的学生对数学很感兴趣，而有的学生在英语方面比较有天赋，那么教师在教学过程当中就应该多鼓励擅长这一方面的学生，让他不要放弃，继续坚持下去，还要帮助那些不擅长这方面的学生，共同进步，更不要实施打压行为使得学生灰心丧气。

二、实施“以人为本”管理的误区

1.“以人为本”不等于“以人情为本”以人为本的管理主要强调学校对学生的人文关怀，进行合理人性化的管理，保持科学的态度，但是不等于学校允许进行人情往来。尊重学生并不是不得罪学生，以人为本重在尊重维护学生的人格尊严，而以人情为本却变成了没有原则的工作，有求必应的教学。这样的教学制度培养不出富有创造力的学生，更提高不了学生的学习成绩，使学生早早地进入人情化的社会，对学生的身心健康产生的不良影响极大。           

2.弱化甚至放弃制度上的管理初中学校实施以人为本的管理策略，并不代表完全讲究人情化管理而放弃制度上的原则性。做教师的都要以身作则，在教育上不单单是传授给学生书本上的知识，更要教会学生做人的原则道理，教书育人是先教做人再教知识。尤其是初中生，制度上的管理是很有必要的，无规矩，不成方圆，没有制度上的约束很容易出现许多棘手的问题，更不利于学生的身心健康。所以，以人为本应该建立在制度的基础之上，只有两者很好地结合在一起才能使得教学不断往前发展，更好地促进学生的成长。“以人为本”是一种新型的教育理念，在学生的学习过程中会产生不可估量的影响，这样的管理制度有利于推进我国的教育事业蓬勃发展，为国家输送更多的人才。但是，与此同时，也要多注意实施过程中的细节变化以及利弊关系，及时做出调整，坚持应有的原则，为学生的学习创造一个良好的环境，促进我国教育的创新发展。

三、以人为本的教育管理实施策略

1.坚持以人为本的教育管理理念

学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理,尽管体现了科学管理的规范性、实效性,但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，使人退化为制度的奴隶,即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，职业角色决定了其追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。