提高英语学困生自主学习能力的途径探索——以市区S小学四年级学生为例

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提高英语学困生自主学习能力的途径探索
                 ——以市区S小学四年级学生为例
[摘 要]小学四年级是小学阶段的关键期，具有半成熟、半幼稚的特点，正在经历着从童年期向青少年的过渡。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出要求：英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，此阶段培养四年级学生的自学能力显得尤其重要。对于优中等生来说，这一点比较容易办到。至于学困生，培养自学能力的难度相对较大。本文主要探讨如何培养小学四年级英语“学困生”的预习能力。
[关键词]四年级学困生 英语学习 自主学习能力 途径

引言
    学困生是几乎每所学校都无法回避的客观存在。如何转化学困生更是学校努力破解的一道难题。虽然学校领导和教师在学困生身上费尽了千言万语，想尽了千方百计，然而效果却并不尽如人意，究其原因显然是还没有找到那把开锁的钥匙。想开锁必须先弄清锁的构成和结构，同理转化学困生须先搞清学困生的成因，惟如此方可药到病除。学生由于不同的主客观因素，也会有自己喜欢的学习科目。经过长期的调查和分析，学生偏科严重、英语学困的因素不断显现出来。
 1．态度冷漠
 行为表现：上课时有的孩子会偷偷地玩文具，看别的书籍，做数学题，或是在作业本上画画，无视课堂的情况的乱接话，一刻也不停歇地做着毫无意义的小动作……
剖析原因：通过与家长们的交流得知他们对孩子培养的方向。在这种思维的引领下，他们认为英语是可有可无的学科，甚至有的家长说以......