学习后进（或有行为问题）学生的发展性
 评价策略研究
[摘 要]学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略研究是是一种以促进学生发展作为最终目的的评价方式，是决定学生是否能够得到进步并获得成功的重要因素。当今的教育中，不少教师一味地将学生的考试成绩放在首位，而忽视了他们的发展，尤其是学习后进（或有行为问题）的学生。
[关键词] 行为习惯、沟通、转化、激发、规范、协调、互助、提高。
 学习后进（或有行为问题）学生的发展往往有家庭状况、学习和生活环境、对班集体的认识、日常行为习惯、情感态度和价值观等多方面的原因。要想转化他们，应从激发他们的潜力、规范他们的行为、协调家庭和社会的力量、组建互助小组等方面入手，促进提高。 　　一、个体因素对学习后进（或有行为问题）学生的影响
 慢性疾病包括疾病和残疾。张艺等人在对国内外慢性疾病儿童生活质量研究的总结中发现，慢性疾病程长，反复发作及需长期治疗等特点直接影响儿童的体格发育、情绪和认知等心理发育和社会适应能力，降低患儿的生活质量。本研究的调查结果发现，在男生群体中，慢性疾病史行为问题发生的危险因素。在女生群体中，虽然患有慢性疾病的个体与健康个体行为问题的发生率也表现出了高于健康个体的趋势。慢性疾病不仅自身直接影响学生的正常发展，慢性疾病的治疗过程也会对学生发展形成新的创伤。有研究者指出，学生患躯体病后，限制了他的活动，引起情绪焦虑、恐惧或任性。同时慢性疾病也会导致家庭的氛围的改变，父母养育方式的改变，家庭的压力性事件增多，最终导致各方面的改变。
 二、社交情况对学习后进（或有行为问题）学生的影响
 本研究发现，同学关系、班主任关系、在家庭和学校中与成人和他们相处问题情况都对他们行为问题的发生有显著地影响。同学关系和班主任关系越好，在家庭和学校中与成人和他们相处问题少的行为问题发生率显著低于同学和班主任关系差，在家庭和学校中与成人相处问题多的学生。
 同学关系的好坏对于学生行为问题发生率有显著的影响。在单因素分析中，同学关系好的学生行为问题发生率显著低于同学关系差的学生，而且进入了社交情况对于学生行为问题的回归方程中。说明同学关系对于学生行为问题的发生有预测作用。对于学生来讲，其生活的主要环境是学校，他们的朋友来源于同学。同学关系也是一种同伴关系。张文新将同伴关系定于为指年龄相同或相近的学生之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄间或心理发生水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。研究表明，同伴关系相处好的一般都比较自信，而且也乐于信任他人。同伴关系包括群体关系和个体关系。同学关系好的学生拥有良好的班级心理环境，更乐于学习。
 师生关系对于学生来说也是一种重要的人际关系。研究中发现，师生关系会影响到学生的学习动机和学生归属感。在实际生活中，与家长接触最多的也是班主任老师，班主任关系好的学生发展性显著高于班主任关系差的学生。
 三、学业情况对学习后进（或有行为问题）学生的影响
 主要有两个层面的问题：第一个层面是相对客观地自身学业情况，包括是否留过级、是否厌过学、是否独立完成作业和完成作业的困难度。第二个层面是相对主管的家长对学生的学业评价，包括家长对学业的满意度、家长对家庭作业量的评价和家长对家庭作业作用的评价。
 可以认为，在中国学生的生活中，学业成就成为影响其发展的主导因素。学业成就影响同伴办学、同伴接纳、师生关系，即学校环境，学业成就好影响了亲子关系、家庭氛围。因此，减轻学生学习负担，提供多元的评价系统，让学生的自我评价提高，让家长满意度提高，对于学习后进（或有行为问题）学生是有必要的。
 四、家庭因素对学习后进（或有行为问题）学生的影响
 家庭式学生生活的主要环境之一，家庭不仅为学生的发展提供物质上的保障，而且为学生的发展提供心理、情感支持和早期启蒙教育。
 家庭功能的正常发挥是保证他们良好发展的基础。家庭的压力性问题都会影响到家庭功能的正常发挥。家庭压力性问题包括：家庭中家人有疾病、家庭中其他孩子有学业和行为上的问题、父母有精神、心理问题、经济问题和住房问题。家庭中压力性问题是危险因素。家庭中这些压力性问题越大时，很不利于他们的学习和发展。父母的心理健康不仅影响婚姻质量，而且直接决定父母教养角色的胜任程度，从而影响他们的学习与发展。经济条件在学生发展中更多是起到了中介作用。经济条件好的家庭意味着较少的生活压力性事件、居住环境和父母更好的教育水平，更多接触优质教育的机会，经济社会地位更多地是通过这些因素间对学生的发展影响。
 结合以上诸多因素，对学习后进（或有行为问题）学生提出以下建议。
 1、学生学习后进（或有行为问题），并不代表着临床的诊断，而是反映出了他们成长过程中共有行为模式的夸大、缺陷或障碍性组合。
 2、学生发生率最高的行为问题集中于社会交往不良和负性情绪问题。人际关系包括亲子关系、师生关系、同伴关系和自我意识的发展是学生发展的两大主题。成人包括家长和老师应该给予学生在处理人际关系和负面情绪方面予以可靠的指导和指引，让他们能够得到成人心理上的支持，同伴的接纳和认可，促进人格的健康发展。心理健康教育课程应该把学习人际交往和情绪识别、管理和自我调节作为重点。
 3、“有事不说出来，藏在心里”之一行为问题的症状。学生进入青春早期，自我意思的决心带来相应的独立性需要，相应也会对亲子关系带来冲击，此时的父母应该开始调整对孩子的相处方式，给予更多地独立空间和认同感。
 4、学业因素成为影响其发展的主导因素。学业压力是学生最大的压力源。学业情况不仅影响同伴关系、同伴接纳、师生关系，还影响了亲子关系、家庭氛围。因此，减轻他们的负担，提供多元的评价系统，让学生的自我评价提高，让家长对学业满意度提高。对于学习后进（或有行为问题）的学生是有必要的。
参考文献
1、李雪荣：儿童行为与情绪障碍，上海科学技术出版社，1987.1
2、兰燕灵‘张海燕、李萍等，行为问题儿童的生活质量及其影响因素调查