怎样培养良好班风--免费论文

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小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，因为从学习方面来讲，它会促进学生学习的自觉性，帮助他们养成良好的学习习惯；从生活上讲，它促使学生明是非、知对错，培养学生健全的人格。
我们都说，有良好的班风才会有好的学习环境。班集体是学校教育教学的基本单位，是学习生活发展的最直接的环境。一个好的班集体对学生发展产生极其深刻的影响。然而，好的班风不是自发形成的，下面就略谈几点体会。
一：示范引路，骨干带头。
“有什么样的班主任便有什么样的班集体”。因此，在班风建设中，班主任要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范：每天准时到校，和学生一块出操和参加集会，在教室和公共场合不吸烟和乱丢烟头，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表……。
精心培养班级活动的核心——班委会和团委会，给他们提建议、教方法，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。
二:选取班干部,转化“偏常生”。班干部是班主任的得力助手，班主任要在开学初认真观察，了解学生的基础上，物色那些大胆，有能力的人做班班干部。如果班干部得力，就等于半个班主任了；如果班干部不得力，班主任不管怎么努力，效果往往也只会是事倍功半：偏常生中一些人虽然成绩不好，但这些人在班上具有较强的“组织”能力，有些事情往往一经这些人的带动，其他人就会跟着起哄，弄得班不成班。因此，对这类学生引导得当，就会成为班主任的助手；如果没有引导好，往往就会成为腐肉中的“脓头”。对这些有“组织”能力的偏常生可安排做小组长，值日生之类的职务，使得他们在做事情时能够以“班干部”自居，约束自已的行为。对于“偏常生”中的那些喜好故意捣乱班级的学生，我常常以自己的“爱心”去感化他们，多找他们谈话，设身处地为他们着想，采用“将心比心”的方法。“师爱”这方面在相信大多数老师都有同感：当你拿出一颗赤子之心去感化学生，让学生真正感受到你的爱心时，大部分学生都会体会到的。三：常抓不懈，不断巩固。
班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，班主任还要利用新学期和新学期开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。
对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间有的放失地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成的。
四:开展课外活动,增强凝聚力。
凝聚力对一个班的存在与发展有着重要的意义。凝聚力是维持班级存在的必要条件。一个班如果失去了它的凝聚力，吸引力，则是一盘散沙，很难维持下去，即使是名义上存在，也丧失其力量与功能。而增强凝聚力的有效方法就是多开展课外活动。比如组织班际篮球赛,足球赛,体操赛等。组织这些比赛既锻炼了学生的身体,又可增加班级凝聚力。一个班级的凝聚力强，就好像一块强磁铁一样吸引着四周的小磁铁。当良好的班风已经形成，班主任应提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。
总之，班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个催人奋进的班风一定能形成。
其实培养一个班的优良班风远不止以上谈的几点，“教有方法,教无定法”，用哪种教育方法都要视其具体情况而定。


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