影响学生学习效率的研究

【摘要】我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习效率。
 研究目的是为了在教育事业上更好的探索出科学有效的学习方法和教育技巧，从实际中分析现有教育方法的不足，从而能正确引导学生学会怎样学习，怎样提高自身的学习效率，要自己掌握科学的学习方法，最终与学习成为朋友，而不是成为学习的奴隶。
【关键词】：教师  学习方法  学习效率

 高效率学习不仅重视学习的速度和质量，强调学习的效果和质量，而且也强调发展智力，培养学生的兴趣，增强学生的整体素质。既重视学生智力因素中的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力的培养与发展，又重视学生非智力因素中学习动机、学习兴趣、学习热情、学习毅力和性格等因素的培养与发展；既强调在掌握基本知识技能的基础上，发展智力，又强调提高学生的身心素质和健康人格，使之协调发展；强调学生个人潜力的激发，旨在把每一个学生培养成为学习型的成功者。
 提高孩子的学习效率是每个老师的心愿，更是学生及其家长的追求目标。那么，现阶段影响学生学习效率的因素是什么呢？归根究底，除了少部分的先天智力因素影响之外，更多的还是由于其他非智力因素的影响。而非智力因素主要包括学习者自身因素及学习外部因素两个方面。
 一、学生的自身因素影响：
 （一）学生的学习动力　　学习要想成功，第一因素就是学习的动力。在进行学习的过程中，人的动力系统和认识系统是同时工作的。对于学习系统来说，动力系统起到原动力和指向标的作用。所以，只有先增强学习动力，才能搞好学习成绩。
 学习动力充足与否简单表现在以下两个方面：
 1、学生的学习态度
 学习态度是指学生对学习所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。积极的学习态度是学习的动力，能够调整学生的学习行为并直接影响学生的学习效率。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生的效率总是远胜于学习态度差的学生。
 2、学生的学习意志
 人有意识的支配和调节自己的行动，经过一个较长的过程，并在不断克服困难的过程中达到预期的心里过程。学习活动是焦味漫长的、渐进的、持续的过程。这个过程的实现必然要经历主管和客观的诸多困难，这个过程能否顺利实现。又取决于学生意志力的状态。有些学生智力基础横好，也能产生一时的学习兴趣，但最终并没有取得预想的效果，这其中很重要的原因是缺乏意志力。所谓“三天打鱼，两天晒网”，没有长性就是这样的表现。缺乏意志力的表现是学生在学习上没有足够的学习动力，所以学习上经常出现障碍。
 (二)学生身体和思维对紧张与放松的调节
  适度的紧张能够提高神经的兴奋性，敏捷的思维和迅速的反应都要以神经兴奋为基础，兴奋性不够效率当然不高，但是过度的兴奋又会出现紧张焦虑或注意力无法集中等不良反应，这些都是影响学习效率的因素。
 1、锻炼身体
 坚持体育锻炼，身体是学习的本钱，没有好的身体，再大的能耐也无法发挥。因此，再繁忙的学习也不能忽视放松毒啊你按，有的学生物饿拼命学习而忽视饿身体锻炼，导致体力越来越差，学习越来越感到力不从心，这样只会使学习效率下降，
 2、保持学习情绪
 每天保持好情绪，和同学融洽相处，学习积极投入，把个人和集体结合起来和同学相互帮助和交流，保持一种轻松愉快的心情，有助于提高悬系效率。
 （三）学生的学习兴趣和学习动机
 动机是行为的前提，兴趣又是行为最好的老师，如果学习动机不足，学习兴趣不高，不仅会使有趣的学习变得枯燥无味，而且也无法收到良好效果。
 1、学习兴趣
 兴趣是提高大学生学习效率的前提条件。学习有了兴趣，就可以使自己在知识的海洋中忘我畅游，就能在学习中集中精力提高学习效率。《论语》中说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教育学家赫尔巴特也把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，认为主要是兴趣引起对物体正确的全面的认识，它促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。
 2、学习动机
 人做每一件事都有动机，学习也是如此。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是激励和指引学生进行学习的一种需要。大学生的学习虽然受兴趣、态度、志向等因素的影响，但主要的是受动机的支配。 
 （四）学习方法
 好的学习习惯的养成是经过反复练习，逐步养成的，不需要意志努力和监督的自动化行为模式，这需要较长时间的养成，相对的稳定，表现在语言，思维，行为方式等方面，习惯有好和不好之分，但无论好坏都对学习产生影响，好的学习习惯使学生自觉学习并因此取得好的效果，坏的习惯使学生在学习上多走弯路，不断遇到麻烦。
 1、制定学习计划
 如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的安排。
 （1）计划是否明确具体。计划越具体，指导性越强。因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。
 （2）计划是否切合实际。要避免对自己提出过于苛刻的要求。有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。
 2、建立科学的学习程序
 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。学生应该掌握三种科学的学习步骤：
 （1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。
 （2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。
 （3）先思考后发问，使思维进入最佳“愤”、“悱”境界，有利于知识的深化。
 3、学生要学会阅读
 学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。
 （1）是否制定好阅读计划。要明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。
 （2）是否根据阅读计划要求选择阅读书目。学生时间有限，应合理选择书目。阅读应分清轻重缓急，不同的书目有不同的阅读方法。
 （3）是否做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现，并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。
 （4）是否控制阅读中的心理状态。保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。
 4、学生要学会记忆
 学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：
 （1）是否明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。
 （2）是否正确使用记忆方法。科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法。
 （3）是否掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。
 5、学生学会独立思考
 学生独立地思考问题是学习不可缺少的。学生思考问题应注意：
 （1）是否抓住知识的精华和内在联系。善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。
 （2）是否善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。
 （3）是否举一反三，触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。
 6、学习运筹时间
 除了合理的制定学习计划外。还要会科学运筹学习时间，学会栓与抓住学习佳时机。学习的运筹就是有关如何执行学习计划、如何在同一时间内把不同学习任务最优化解决等问题，比如我们后面要提到的英语单词学习要和阅读、写作相结合的策略就是一个很好的例子。能够在同一时间内做不同事情，并且使其相互促进，学习效率自然会提高很多。
 二、外部环境因素的影响
 （一）环境因素
 在现代教育中，学习环境对知识学习的影响也是不容忽视的，如一些研究发现，良好的环境可使用脑效率提高15%~35%，并可延缓和消除脑力疲劳，就是证明。
 1、家庭因素对学生学习的影响
 在家庭方面，本人认为现在来说这个是影响孩子成长的重要环节。在这里，家长的文化程度、职业类别、期望水平、习惯爱好、生活方式等都影响其子女的学业成绩。中国有句俗话“有其父必有其子”。说的是从父母亲的人格特征和心理品质就能看到孩子的身影，当然通过看孩子的行为特征也能看出些父母的痕迹。这充分说明家庭对孩子人格形成的影响．
 人在成长过程中，必然受到来自家庭、学校、社会三方面的影响，家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三种基本形式，每一个人的成长过程都是这三种教育形式综合作用的结果，对于每一个人来说，这三种教育形式就像一座综合加工厂，缺少哪一道工序都不可能成为完美的人。 
 2、社会因素对学生学习的影响
 除了家庭对孩子的影响外，我觉得社会因素也不能小视。由于科学的发展，人类在不断的进步，现在社会可以说的上人们的生活方面丰富多彩，日新月异。就是因为这个，所以对于我们在青少年成长过程中有着不同程度的影响，有好的方面也有不好的方面。
 我们所生活的环境中，社会环境是主要的，自然环境虽然也是客观存在的，但对儿童和青少年的发展来说，自然环境则居次要地位。社会环境给儿童和青少年一代提供生活条件，对他们施加种种影响，他们也对社会环境作出种种反应和回答，青少年学生在学习过程中成绩的表现，就是这种反应和回答的一个方面
 （二）教师素质及指导方法的影响
 作为教师，在影响学生学习效率这个问题上不光要考虑学生自身的问题，更重要的是要反思自己。
 （1）教师的课堂教学设计影响
 一个号的教学设计，是指教师在认证研究脚踩，熟悉学生的基础上设计出来的，复合学生认知结构，能有效试试的教学方案。它应该体现先进的教学理念，有着流畅的教学过程，合理利用一切教学手段，有效的调动学生积极性和主动性，组织学生进行有效的学习活动，从而取得良好的教学效果。在这个教学过程中，学习活动的设计应该是科学，生动，有趣的。
 （2）教师情绪和课堂氛围的影响
 轻松，愉快的课堂氛围是学生敞开心扉，吮吸知识的重要环境。只有在愉快的情绪下，教学活动才能顺利展开，这其中包括教师的情绪和学生的情绪。而教师的情绪有往往起着主导作用。因为我们的学生，心理上正处于发育阶段，极容易受到他人的心理暗示和影响。我们经常会发现，教师开心，学生也能感染这种愉快的情绪，既而积极投入到教师组织的学习活动中。但如果教师的情绪是压抑的，愤怒的，学生会敏锐的觉察到，既而情绪受到压抑，表现出思维不活跃，缺乏创造力。所以课堂中，教师的情绪起着主导作用。
 （3）教师人格魅力的影响
 教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。所以教师应加强自身的修养与提高自己的道德品质，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。
 综上所述，我们必须意识到现今影响学生学习效率的因素不容忽视。为了培养出更优秀的人才，作为教育工作者必须要意识到学习效率的重要性，要有根据的去指导和培养学生们找到最适合自己的学习方法和学习习惯，真正的做到事半功倍的学习，让学生从“死读书”的困境中走出来，这样才能真正体现出素质教育的意义所在。
 
参考文献：
1：刘维良：《学校心理健康教育》，重亲大学出版社，2006年7月第一版。
2：王道俊：王汉澜：《教育学》，人民教育出版社，1999年12月第三版。
3：皮连生：《教学设计》，高等教育出版社，2000年6月第一版。
4：沈德利：《高效率学习的心理学研究》2006年教育科学出版社