[摘要]正在现代社会设计领域中,平面设计与商业活动紧密结合,与各行业密切相关,同时也是网页设计、展示设计、三维设计、影视动画等设计门类的基石。在国内就业范围非常广泛,平面设计专业人员的社会需求量逐年增大。其要求越来越高,这也意味着对高职教育也提出了更高的要求。本文针对《PhotoShop》教学中存在的主要问题,探讨通过精品课程建设的方式,以推进人才培养模式与专业教学改革。
[关键词]photoshop  图像处理  精品课程  课程开发  高职院校 
 
 Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。虽然现今很多院校都开设了《Photoshop图像处理》课程,然而在教学过程中,往往仍以传统的学科教学模式进行,虽然学生学完该门课程对所有工具的使用有了一定程度的掌握,但是依然没有学会如何灵活运用各种工具来自主设计,甚至在需要创新制作时还会无从下手。这种教学模式在一定程度上造成学生只具有模仿能力,不具有创造能力。鉴于此,南京铁道职业技术学院将《Photoshop图像处理》作为计算机类专业精品课程进行开发与建设,在培养学生创造能力方面进行了深入探索。一、课程设计思路职业教育课程改革成功与否有两个决定性的因素:一个是课程内容的选择,一个是课程内容的序化。如图1所示,在《Photoshop图像处理》课程改革中,通过搭建校企合作平台,由校企双方通过对学生进行个体化智能类型的分析以及企业要求学校培养出兼有技术型和工程型两类人才的需求,明确课程内容以过程性知识为主、陈述性知识为辅,并结合科学性原则、情境性原则、人本性原则,共同制定课程标准,确定从企业和实际经验中按适度够用的原则获取课程内容。
 
 （一）总体目标
 以平面设计、综合艺术设计的发展为基本依据，按照企业各岗位要求，参照国家职业资格标准和平面设计专业人员职业水平标准，结合工学结合的人才培养模式，以提高学生的综合设计能力和职业素养为中心，改革《photoshop》课程结构和教学内容，制定以突出职业能力培养的为目标的课程标准，规范课程教学的基本要求。以电脑艺术设计专业工学结合的专业核心课程群建设为出发点，构建平面设计课程教学平台，建设photoshop平面设计教学资源库。经过2年建设，完成开发4-6个包含课程核心内容的实践学习项目，与兄弟院校专业带头人、公司设计师、专业核心课程骨干教师合作开发的配套教学课件和助学软件，形成体现工学结合、实践为先特色并具有示范作用的专业基础精品课程。
 （二）建设项目
序号 建  设  项  目  经 费 预 算（万元）  备 注
  2012年 2013年 
 1  课程建设调研（收集工程项目资料、公司技术人员咨询、专业课程教师意见调查、毕业生意见反馈等） 0.5  
 2 设计课程内容体系与实践项目开发 0.5  
 3 制定课程标准与教学大纲 0.5  
 4 课程网站开发与建设（工程结构案例库、试题试卷库、实践项目库、动画教学课件、电子教案、在线测试等） 2.0 1.0 
5  教材建设（完成教育部十二五规划教材一部，含配套的多媒体课件、学习指导书、实践任务书等） 1.0 1.0 哈尔滨工程大学出版社出版
6  课堂教学录像 0.5 0.5  
7  教学团队建设（现场实践、技能培训） / / 师资建设经费
8 教学研究（申报各级各类课题、发表教研论文） 0.2 0.3 学院科研经费
 合　计  8 
建设项目与经费预算一览表
 （三）建设流程
项目建设流程 具体措施
职业岗位（岗位群）
能力分析  与专业带头人、骨干教师、企业一线设计人员研讨，分析职业岗位（岗位群）能力，形成调研报告。
专业相关课程群
知识与技能点分析  与专业课程负责人、骨干教师研究细分相关课程群的《photoshop》知识点、技能点，形成课程内容分析报告。
能力、素质、力学
知识的关联度分析  与专业教师、企业骨干研讨分解各岗位（岗位群）所需的能力、素质、《photoshop》知识的关联性，制定课程标准与教学大纲。
构建模块化的课程
内容体系  将与岗位所需的能力、素质、《photoshop》知识进行分析，以平面设计、结构为案例引导重组相关的学习内容，形成模块化的理论-实践一体的课程内容结构体系。建设课程网站，编写教材与教学指导书。
 试点、总结
 反馈、改进  选取2个班级进行教学改革试点，在实践的过程中不断总结、优化、改进，经学院课程建设领导小组确认，形成建设成果。
二　photoshop图像处理精品课程建设实施方案
 （一）建设措施
 1．建设内容与目标
 *1-1课程建设领导小组与规划
 （1）在以院长为组长的学院精品课程建设领导小组指导下,制定院级精品课程建设责任制；
 （2）拟定学院重点建设专业大类配套的院级精品课程建设计划与具体措施；
 （3）在已实质性启动的院级精品课程《photoshop》的基础上高标准、高起点、高要求地建设院级精品课程。
 *1-2课程建设经费
 （1）为省级精品课程的建设，设立配套的专项建设经费；
 （2）经费必须按建设要求分步、及时足额投入，做到专款专用；
 （3）课程负责人和课程团队要科学规划经费使用方案，保证经费能合理使用，建设效率高。
 2．建设的具体措施
 （1）由院长牵头，精品课程建设领导小组负责人负责拟订工学结合的精品课程动态管理的系列制度，建立起良好的精品课程建设运行与管理机制。
 （2）精品课程建设领导小组定期召开专题会议，邀请企业设计师共同研究与学校重点建设专业大类配套的院级精品课程建设问题。
 （3）精品课程建设领导小组办公室对课程建设专项经费的预算、使用、效益，制定一个经费预算、经费使用监督及效率评估办法，以保障项目建设经费规划合理并按建设要求分步、及时、足额投入，使用效率高。
 （二）课程目标
 1．建设内容与目标
 《Photoshop》课程的教学目标是通过学习和实践，使学生了解计算机平面图像处理的基本理论知识和基本技能，掌握Photoshop软件的功能，熟悉Photoshop的使用方法，能够熟练利用Photoshop对位图进行输入、编辑、输出、创作，培养学生的平面图像处理技术的基本操作方法和实践制作技巧，培养学生思维创新意识，能熟练运用Photoshop软件独立进行规范化的、具有创意的图形图像设计能力，为适合在电脑软件公司、广告公司、影视公司、新闻出版、彩色印刷、艺术设计等岗位工作打下基础。
 *2-1课程地位与作用
 （1）通过2年建设使《photoshop》课程在电脑艺术设计专业职业能力培养中的专业基础性地位更加突出，在专业核心课程群的建设中起到基础和桥梁的作用。
 （2）对本课程与相关专业课程《广告设计》、《CI设计》、《书籍设计》、《包装设计》的关系进行详细分析，力求准确、清晰地表述专业课程群的学习所需要的CI设计知识点、技能点。
 *2-2课程目标与专业培养目标
 （1）《photoshop》课程目标与电脑艺术设计专业培养目标之间的衔接要更加紧密,课程知识目标、技能目标和能力素质目标应具体明确，符合学校办学定位，符合高职学生学习基础的实际。
 （2）《photoshop》课程的职业岗位指向明确，职业能力要求具体。
 （3）课程目标能充分体现学生的学习能力、应用能力、协作能力、创新能力和工作能力的培养。
 2．建设措施
 （1）由专业带头人、骨干教师、一线企业骨干人员组成课程建设团队，共同分析职业岗位（岗位群）能力，设计调研提纲与调查问卷。
 （2）面向设计公司一线设计人员进行典型岗位调研和调查统计分析，形成调研报告。
 （3）根据岗位的任务、项目、能力、知识进行分析归纳，形成职业岗位（岗位群）能力分析表。
 （4）根据职业岗位（岗位群）能力分析设计《photoshop》课程目标：职业技能目标与职业素质目标。
 （三）课程内容与结构
 1．建设内容与目标
 *3-1课程内容
 （1）《photoshop》课程内容必须充分体现电脑艺术设计专业的职业标准的要求；
 （2）建立教学内容遴选机制，及时将新知识、新技术、新工艺、新材料、新标准吸纳进入《photoshop》课程内容。
 （3）课程内容必须充分反映平面设计行业的职业道德要求、艺术素养要求、综合艺术设计工作方面的要求。
 *3-2课程结构
 （1）按照平面设计行业职业岗位和职业能力培养的要求，梳理、整合《photoshop》教学内容，形成能力与知识相对应的模块式课程结构；
 （2）课程内容模块以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向。
 3-3课程实践教学
 （1）实践教学内容与相关职业能力的关系明确；
 （2）实践教学内容达到８５%以上；
 2．建设措施
 （1）分析专业相关课程群知识与技能点，细分相关课程群的《photoshop》知识点、技能点。
 （2）定期召开企业一线技术人员、骨干教师的研讨会议，分解各岗位（岗位群）所需的能力、素质、平面设计知识的关联性。
 （3）以实际《photoshop》工作任务为案例引导重组相关的学习内容，根据专业相关课程群知识与技能点的分析，形成课程内容分析报表。
 （4）根据岗位的任务、项目、能力、知识进行分析归纳，按照职业岗位作业流程、工作任务等一定顺序排序，设计模块化的课程内容体系，制定课程内容排序表。
 （5）根据能力、素质、《photoshop》知识的关联度分析，制定课程标准与教学大纲。
 （6）基于应用主旨、实践导向的原则，设计的实践教学内容与职业能力关系明确，实践教学内容达８５%以上。
 （四）教学方法与手段
 1．建设目标
 *4-1课程教学方法
 （1）课程教学方法根据“教、学、做、评合一”的原则，将《photoshop》课程的教学方式设计成教学-学习-练习-实践。根据课程特点采用案例教学、任务驱动教学、项目任务教学、小组讨论式教学、现场教学、探究式教学等教学方法。
 （2）以成功的企业形象策划案例、真实工作任务为实践项目，将实践教学与工作过程结合起来。
 （3）采用问题中心法、任务驱动法、案例分析法、情景体验法、小组研讨法教学方法，调动学生积极参与学习，将所学知识和技能应用于实践，并指导开展研究性学习促进学生自主学习能力发展。
 4-2 现代教育技术应用
 （1）将多媒体教学手段和传统教学方式结合起来，实现教学手段的现代化和多样化，课程教学中合理有效地应用多媒体等现代教育技术，提高教学效率。
 （2）进一步充实课程相关教学资料，利用校园网在《photoshop》课程网站上公布。
 （3）建成一个基于学生自主学习的网络教学平台，将所有教学资料在校园网上公布，使精品课程网页实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习，并为电脑艺术设计专业教学资源库建设，提供资源共享的平台。
 2．建设措施
 （1）坚持教研室教学研究会议制度，专题研讨“教学做评合一”在《photoshop》课程中的体现形式与应用，总结教学-学习-练习-实践的教学方式。
 （2）针对学生学习方式设计调查问卷，统计分析学生对教学方法与手段的需求。按照模块化的课程内容，采用相对应的课程教学方法与手段的选择建议。
 （3）完善现有《photoshop》精品课程网站，增加成功企业形象策划案例库与动画教学课件；充实试题试卷库与实践项目库；实现网上在线发布设计任务。
 （4）将现有往届优秀教学视频及各类教学资源，通过网络实现学生自主学习。
 （5）为电脑艺术设计专业教学资源库建设，提供有效课程资源的共享。
 （五）课程设计的理念与思路
 本课程是以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力培养为重点的理念下，以理论够用为原则，注重学生实践技能的培养，为生产一线培养艺术设计中高级技能制作人才。在教学内容的安排上，强调知识的实用性，把技能和理论知识统一协调起来；以案例教学为主线索，使学生掌握软件的使用，提高实践技能；以项目教学为主要技能培养手段，围绕职业岗位进行模拟实训；与《摄影》课有机结合，培养学生处理图像的学习兴趣；案例和项目设计由易到难，培养学生的成就感和树立自信心，激发学生的求知欲，轻松掌握基本操作技能。
 （六）课程团队
 1．建设目标
 *5-1课程团队结构
 （1）经过两年建设使课程团队的职称、学历、学科、年龄结构合理。
 （2）课程团队的高级专业技术职务教师达20%以上、中级专业技术职务教师达50%以上，双师型教师达70%以上、实验实训教师具有中级以上专业职务或高级职业资格。
 （3）高职学院课程团队的本科学历教师达到100%、45岁以下教师研究生学历或硕士学位达到35% ；（4）教师团队全部获得职业资格证书或专业技能教学水平合格证书。
 （5）课程团队中聘请1-2位企业技术人员。
 2012年 2013年
双师 达80% 达90%
职称 增加副高职称1人 增加副高职称1人
增加中级职称2人
学历 增加硕士1人 增加硕士1人
兼职教师 聘1人 聘1-2人

 5-2课程主讲教师
 （1）通过建设，课程主讲教师教学能力进一步增强，教学研究水平得到提高，进一步丰富专业实践经验和教学经验，对本门课程的整体认识比较深刻。
 （2）课程主讲教师的主体必须为“双师型”在职教师。
 （3）必须具有高等学校教师系列高级专业技术职务。
 *5-3课程负责人
 （1）经两年建设课程负责人获取相关职业资格证书，成为双师型在职教师。
 （2）2013年之前获取中级职称。
 （3）课程负责人能够对本课程的标准、内容、结构、教学方法、团队建设起到把关和带头作用。
 （4）主持院级以上教改课题1项。
 （5）公开发表2篇论文，主编艺术设计规划教材：《photoshop》及其配套教学指导书、实践学习指导书；
 （6）通过院级精品课程建设，进一步提高学术造诣，并在同层次院校相关专业领域中进一步提升知名度。
 5-4课程团队建设计划
 （1）进一步完善课程团队建设计划；
 （2）确定明确目标和具体措施；
 （3）在已经启动的建设计划基础上，及时总结经验，取得更大成效。
 2．建设措施
 （1）通过与校外企业、校办产业合作培养主干教师，每年选送1-2名青年教师有针对性地去企业培养锻炼，以提高工程实践能力。
 （2）鼓励青年教师攻读在职研究生，以增加理论水平。
 （3）聘请校外专家作为《photoshop》项目开发人员，以增强实践教学效果。
 （4）聘请大学知名教授、企业专业技术人员作为兼职教师，及时跟踪专业技术发展的前沿动态，将新知识、新标准吸纳到教学内容中来。
 （5）要求本专业全体教师参加职业技能鉴定考试并获取职业资格证书。
 （6）鼓励教师申报各级各类课题。

《photoshop》课程团队建设具体方案

建设项目 建设内容
课程
负责人
 预期目标：培养1名课程负责人，通过培训学习，使其具有高职称，提升其主持课程建设与改革、课程团队、科研团队建设的能力。
具体措施：
1、制定可行的专业带头人评价标准，并进行年度考核；
2、主持教学教改研究和课程标准的制订；
3、完成1项省部级以上教研课题，主持1项课题研究及课程建设；
4、主讲专业核心课程1门；
5、指导青年教师1名；
6、学习职业教育课程开发理论及职业教育课程理论。
主讲
教师
培养 预期目标：培养主讲教师4人，使其具备较强的教学能力、课程开发能力、实践能力。
具体措施：
1、制定可行的主讲教师的评价标准，并进行年度考核；
2、2人次到湖南师范大学学习新知识和新技术，进行课程开发建设交流；
3、2人次到广告设计、品牌设计公司挂职锻炼，学习品牌设计流程与理念；
4、主讲2门专业核心课程和参与实训教学。
团队
建设 预期目标：为了发挥课程团队集体的智慧，由现场专家、教学管理专家、专业双师，共同组建课程、科研建设团队，提升课程团队其他师资的专业技术水平和专业教学能力，具有较强课程建设、教研课题、技术服务与技术应用课题研究能力。
具体措施：
1、课程团队每年开1次专业建设座谈会，通过交流，获取行业最新技术动态、最新人才需求规格及行业、专业发展趋势等信息，形成会议纪要及时反映到课程建设中；
2、课程团队根据专业建设座谈调研反馈的信息进行专业核心课程的开发与建设；
3、科研团队为企业或中职教师培训、各类设计项目提供技术服务。
青年
教师
培养 预期目标：培养青年骨干教师4人，提高其教学能力、课程开发能力、实践能力；具有较强的综合设计、品牌策划、现场讲学的经验。
具体措施：
1、制定可行的青年教师的评价标准，并进行年度考核；
2、2人次到高校攻读在职研究生；
3、2人次到湖南其他高校，学习先进职业理论和教学方法；
4、2人次到广告公司、品牌策划公司实践锻炼，学习设计理念和《photoshop》工作过程；
5、主讲2门艺术设计课程和参与实验室建设与实训教学。
6、进行职业资格考试培训，获取双师资格。
兼职
教师
聘请 预期目标：为了紧跟《photoshop》实际工作过程，聘请2名有较强的品牌策划与设计工程方面实践经验的企业技术骨干为兼职教师，要求具有工程师以上职称，热心职业教育或在相关行业任职过。
具体措施：
1、建立相应的兼师评价标准，并进行年度考核；
2、１人来自企业和公司的生产一线，具有工程师职称；承担《photoshop》、《包装设计》《广告设计》《书籍设计》等课程教学及实践指导；
3、1人来自湖南师范大学，承担学术讲座和课程教学及实践指导；
4、进行教学能力培训，主讲《photoshop》等实践性项目课程。

 （六）课程研究
 1．建设目标
 6-1 教学研究与推广
 （1）增加院级以上教研课题1项；
 （2）在课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面开展教学研究，有一定的创新；
 （3）在院级精品课程教研成果的基础上，继续在校内外推广课程改革成果。
 2．建设措施
 （1）课程负责人主持院级课题1项以上；
 （2）修订课程标准和教学大纲；
 （3）主讲教师参与横向课题与技术服务；
 （4）结合艺术设计教学改革实践，开展教学研究，申报院级以上课题1-2项；
 （5）设计调查问卷表并分别对在校生、实习学生、毕业生进行问卷调查，进行试点、考核、经验总结。
 （七）课程资源
 1．建设目标
 7-1课程教材与指导书
 （1）课程团队与三所高职学校教师及现场专家一起编写完成由人民邮电出版社出版的艺术设计类规划教材《平面设计》；
 （2）编写与教材配套的实验实训指导书和教学指导书等。
 7-2课程教学资源库
 （1）建立网络教学资源库，尽力做到内容充实、功能完善，为学生自主学习服务；
 （2）教学资源库集纸质、电子和网络等多种资源于一体；
 （3）教学资源库包括课程目标、课程标准、教学内容、实习实训教学指导和学习评价方案等要素。
 7-3课程校内实验实训条件
 （1）校内实验实训室的设施完善，在学院实训中心建立真实或仿真的职业环境；
 （2）实验实训项目达标率与开出率100%；
 （3）设备价值达标率80%以上；
 （4）设备完好率90%以上；
 （5）有便于学生自主学习的实验实训室管理制度，管理规范。
 7-4课程校外实践条件
 （1）与2-3家企业签订实习协议，建立符合课程教学要求的校外实践教学基地。
 （2）与相关企业建立深层次的工学结合合作教育机制，在实习内容、考核管理等方面进行有效合作。
 2．建设措施
 （1）建立由老师带队的实际校内设计工作室。
 （2）建立校企真正相结合，并开发出真实的实验项目。
 （3）建立校外试验、见习基地3-5个。
 （八）课程考核
 1．建设目标
 8-1 考核标准与内容
 （1）建立以体现职业能力为核心的课程考核标准；
 （2）按课程模块考核，内容包括学生的知识、技能与态度等。
 8-2 考核方式与主体
 （1）制定完整的课程考核评价方案，包括基于工作过程的激励考核评价分值表、考核方法、考核标准、知识技能评分点及评分标准。
 （2）采用过程考核加终结考核评价方式；
 （2）根据《photoshop》课程特点，以案例、综合实训为考核评价单元，在课程标准中引入加分项，增强学习动力。评价主体主要包括企业现场专家、教师和学生，评价环节包括引导训练评价、同步实践评价、课外拓展评价和综合实训评价，评价内容主要包括学习态度、技能水平、熟练程度、艺术表现力、知识掌握情况。体现学生职业能力的培养。
 2．建设措施
 （1）设计学习过程+学习结果相结合的成绩考核评价办法，制定新的全过程、全方位的考核评价标准；
 （2）考核结果达到知识点达标率85%；技能达标率100%；态度达标率100%。
 （九）教学效果
 1．建设目标
 9-1 知识与技能
 （1）学生学完本课程后能掌握85%以上的知识点，完全掌握核心知识点；
 （2）100%掌握课程中包涵的技能；
 （3）能在真实或仿真的公司环境中完成相应的涵盖课程内容的设计项目；
 9-2 学习目的与兴趣
 （1）学完本课程后能理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；
 （2）专业学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。
 9-3 职业素质与创新
 （1）学完本课程后能理解本门课程所要求的职业素质、团队精神与协作精神；
 （2）能够与人合作完成小组学习项目任务；
 （3）学生在教师的指导下，能进行个人+小组形式的探究式、创新性学习。
 2．建设措施
 （1）设计考核标准；按模块化内容进行考核（品牌设计前客户交流，设计前准备，《photoshop》设计课外学习项目，小组学习活动，学生作品）；
 （2）考核结果达到知识点达标率85%；技能达标率100%；态度达标率100%。
 （3）设计学习过程 + 学习结果的成绩考核评价办法，制定考核标准；
 （十）课程管理
 1．建设目标
 （1）精品课程资源在网站上公布，实现资源共享；
 （2）学校对精品课程资源经常性更新；
 （3）课程建设水准保持先进性。
 2．建设措施
 （1）课程资源做到内容全面，自主学习资料丰富，在校园网上公布，实现专业教学资源实现共享。
 （2）紧跟设计艺术的发展，做到每月更新内容。
 总结：学院应立足于引导启发学生、调动学生积极性,使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习的指导方针,灵活运用多样化、开放式的教学方法开展教学。　　 创新教学方法与传统教学方法相比,主体由教师变学生,教师角色由专家变为学习伙伴,学习重点由学习知识变为了解过程、体验角色,学生活动由单独学习变为小组学习,氛围由竞争变为合作,学生角色由被动接受变为主动产出,学习态度由依赖变为独立,学习过程由固定变为弹性、灵活,对待错误的态度由尽量避免变为吸取教训,评估方法由考试测验变为描述现象与结果分析,教学目标从实践论证理论变为理论指导实践。 　　引入市场导向的新型教育理念，校企合作，产学结合，通过市场评价导向,引导学生重视实践。让学生明白只有付出型的体验才能更深刻地理解创业，才能获得更多的商业经验,从而进一步提高生存能力。