关于学习小学生德育教育的体会(一)

关于学习小学生德育教育的体会

小学生德育教育是这个时代教育的当务之急。品德，即一个人的思想道德品质，它是作为活动主体的人在依据一定的社会规范（道德行为准则）做出某种社会行为时所表现出来的相对未定的心里特征，是社会道德在个体身上的反映。小学生思想道德品质的表现，是其家庭影响的投射，学校教育的果效，社会道德的反映。当代小学生在网络飞速发展的今天，信息共享的当下，越来越直接、也越来越快速的看见社会的各个层面，在接触的同时，是否能正确理解、接受社会各个层面发生的现象，树立正确的人生观、价值观、世界观，是我们这一代教育工作者应该时刻警醒、冷静面对的核心。在两年多网络教育的学习时间里，通过北京师范大学多位老师的课程，越来越深刻意识到小学生德育教育的重要性，下面是我的心得体会。

小学生德育教育对学生自身的影响

品德所调节的是人的社会行为，即对社会、对他人有影响的行为，而不是对他人没有影响的个体行为，当然，这种影响可以使直接的，也可以是间接的。

培养小学生德育领袖。小学生德育教育不仅仅是个人行为习惯的纠正，使其看起来待人接物时彬彬有礼，言谈举止看起来有教养；也不仅仅是个人内心活动的调节，使其具备“每临大事须静气”涵养。这些是德育教育的基础体现。随着整个社会的发展，德育教育的核心也越来越深入，由个人品德的操练慢慢向个人品德的影响力过渡，即由从前的“修心、养性、齐家”，向成为“有影响力的领袖”过渡。在进行德育教育的过程中，对小学生个性教育的同时，也要进行团队教育。使他们有意识的关注他人的需要，注意自己在班集体中的角色、位置，“严于律己、宽于待人”不再是挂在墙上的行为守则，而是个人生活的提醒。主动去看到他人的长处，看到正确的行为、思想对身边人的影响，树立领袖意识，树立小学生德育领袖，直接、间接的去影响一个班级，乃至整个学校。

小学生德育教育对学生家庭的影响

品德是与一定的社会规范或道德准则相联系的。社会规范是社会组织为调节个体间的相互关系而确立的准则，它构成了评价个人社会行为的是非善恶的标准。符合社会规范的行为就是好的、善的，违背社会规范的行为就是不好的、恶的。社会规范体现了基础的基本价值（伦理）准则。

德育教育从家庭开始。家庭道德关系处理始终是个人人生的第一议题。家庭伦理方面的道德教育既关系个人的幸福，也关系到社会的稳定与风尚。从教育学意义上说，家庭美德教育实际上是学生实现完全的道德社会化的起点和前提。目前，我国政府虽然颁布了中小学生的日常行为规范，对学生承担家务、生活节俭、尊重和体贴父母，等作出了较详细的规定。但是在学校德育实际的教育内容中对家庭美德教育的重视程度还不够。

中国传统伦理体系的核心是家庭伦理，在儒家文化的影响下，我们始终相信“齐家”是“治国平天下”的基础。随着改革开放的深入，我国传统的家庭价值观念正在受到越来越大的挑战。离婚率上升也成为学校德育教育的不利因素之一。父母关系的不稳定，单亲家庭的出现，对小学生的成长有着深远影响，十年后的他们就是青少年，而现今青少年犯罪率的攀升，就是当年小学生家庭美德教育力度不够的苦果。针对家庭美德的小学生德育教育，对家庭产生了反作用力。我所在的学校，对学生们进行了家庭美德教育，因着孩子日复一日的变化，促使父母教育孩子的观点日渐统一，减少了争吵，带来了盼望。