论网络教育与传统教育的区别(二)

二：网络教育对学习地点没有限制

网络教育对学习地点没有限制，现在的成人大学里，大多数都是一间大教室坐六七十个人，多的例如上公共课都有可能八九十个人坐一间教室里讲，台上只有一个老师，拿着麦口沫横飞的在讲，下面坐近的同学疾笔飞写，坐的远的同学就只能听听了，而网络教育让我们不需要坐在几十个人的大教室里上课，也不用只因想找一个比较靠前的位置而紧赶慢赶，深怕做不到老师课堂上讲的重点做笔记，只要有网络条件，任何时间任何地点我们都可以进入学习平台中进行学习。所以，网络教育最大限度地突破了教育的时空限制，最有利于边工作边学习矛盾的解决。校内教育的平时作业都是老师布置好,拿回家写好后下次上课带回交交给老师，而网络教育只要在平台上点击平时作业就可以做了，做好提交就行，特别方便，只要在规定的时间完成就好，不需要担心工作忙没时间完成作业。

三：提高学生的学习自主性和积极性

网络教育让我们可以根据自己的基础和兴趣爱好来选择要先学习的内容。例如,我比较喜欢大学语文我就可以先学大学语文,或者想先学儿童心理学就学儿童心理学,不太喜欢计算机专业,我可以放到最后一课来学习。这样能提高学生的学习自主性和积极性。打开网络进平台学习不需要像校内教育一样，按照老师排的课程表学习，这样可以大大提主学习的积极性和自主性，在学习的过程中学生的学习自主性.个性化和能动性得到了充分地发挥，当然了，这也就意味着，网络教育对学生的学习自主性和自学能力有了较高的要求。

四：网络课程表现形式生动形象，信息量大，更新快

网络教育资源也得到了充分利用和共享，通过网络远程传输，同样的教育资源的施教能力在空间和时间上被放大了，在不同的时间，有更多的处在不同地域，地点，不同知识基础的学生可以学习同一个老师所讲的课程，从而满足了更多求学者的教育要求，网络课程表现形式生动形象，信息容量大，更新快。

五：双向互动，全交互动

网络课程相较于传统的课程有很大的不同，传统的课程让学生可以看和听，而网络课程在计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使教学内容的形式更加丰富多彩，生动形象。这些表现形式包括文字，声音，图表，影像，动画等等。一方面，教学内容的表现不再是枯燥的问题和图表，而是配合有精彩动画，影像和声音。其次，学生在学习过程中，不再只是被动的看和听，还可以与教学内容进行交互，这样可以更大的加深学生对这一课的理解和掌握。

网络教育不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重的是网络可以在任何时间地点使教师与学生，学生与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流是可以实时的，也可以是非实时的，例如，在校教育你只有去学校上课时找到老师，才可以帮你解决到学习课程中的困惑，而在网络教育中，我们可以在任何时间，任何地点向老师发出疑问，老师都会及地回复，通过网络QQ或微信，建立群组，教师和学生可以在群里相互交流学习上的困惑和疑问，学生和学生可以交流学习心得。

六：数据库自动化教学管理

网络教育运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和强大的信息自动处理功能，这一功能可以被有效的运用于汇总的教学管理中，网络教育中，远程学生的查询，报名，选课，学籍学历管理，作业与考试管理等，都可以通过网络交互通讯的方式完成并实施主动管理。学生可以在学习的平台上看自己的信息以及每学期学过的课程分数，考试时间。

总之，网络教育是以学生为中心，资源丰富，学习具有开放性，自主性，协作性，情境性的，是最适合在职工作人员继续深造学习的。

网络教育是真正的使教师与学生，学生与学生之前的双向互动，实时全交流成为现实。