关于学习音乐教育的心得体会(二)

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　 1、做好范唱，注重气氛的营造

　　每首歌的主题不同，所要表达的内容和情感也不一样，有的是高亢，有的是低沉，有的是欢快，有的是抒情，怎么样让孩子们感受到呢？这就对老师的范唱提出了比较高的要求，要把歌曲的情感要求、风格特点融进范唱中去。范唱一般进行两次，第一次是清唱，并借助于一些肢体动作，让孩子们感知歌曲的旋律和节奏；第二次是音乐伴唱，同时让孩子们根据歌曲的内容展开想象，在脑海中描绘出一幅与歌曲有关的画面。这样，孩子们就会对歌曲有一个比较完整的艺术形象，并充分投入到学唱中来，形成良好的课堂氛围。

　　2、做好教唱，注重技巧的运用

　　对于学龄前的儿童来说，一般还不具备视唱的能力，无法独立处理音准的高低、节奏的快慢等问题，所以只能采取模仿的方法，让老师一句一句的教唱。我在音乐课教学中经常使用DVD机进行辅助，通过三个步骤来教唱：首先，要求孩子们先听原唱，感受歌曲的意境，了解歌曲的主旋律；其次，要求孩子们跟着原唱进行轻声哼唱；第三，让DVD机播放伴唱，我带着孩子们一起大声跟唱，如此反复。对于其中一些比较难唱的地方，我会暂停播放，使用清唱的方式带领孩子们一遍遍地练习，直到孩子们能够熟练通过为止。

　　3、借助故事，注重歌曲的印象

歌词也是一种文学作品，虽然篇幅有限、内容简单，但却是儿童对歌曲最直观的感知，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作会给孩子留下深刻的印象。但学龄前的儿童一般不具备独立朗读和理解的能力，如果不进行解读，或者是采用简单的跟读方式，对孩子们来讲会过于抽象，从而失去吸引力。因此，我在在教学中喜欢把歌词编成各种生动有趣的小故事，以故事情节贯穿整堂课。孩子们在听故事的同时，也会情不自禁地对歌曲产生浓厚的兴趣，学习的积极性自然就提高了。

4、借助律动，注重感情的酝酿

体态律动是瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出的概念，通过律动能够调动孩子们的视觉、听觉、感觉，帮助他们理解复杂的韵律，以得到完整的音乐体验。由于儿童好动的天性，尤其喜欢有节奏的运动，因此律动正好符合他们的年龄特点，能够作为音乐教学的辅助手段。在教学的过程中，除了需要坐下来弹钢琴以外，我一般都是跟孩子们面对面地站着，带领他们根据歌曲的节奏做出各种肢体动作，边唱边跳，给歌曲增添了丰富的感情色彩。

5、借助游戏，注重课堂的互动

喜欢玩游戏是儿童的天性，如果能够把音乐教学与游戏融合起来，那么对于孩子们的吸引力就会大大提高。例如我在教孩子们唱《卖报歌》的时候，就把这首歌编成一个小游戏：我来扮演报童，孩子们扮演路上的行人，每唱一句歌词，就有一个孩子过来跟我买一份“报纸”，直到整首歌唱完，“报纸”也卖完了，如果谁刚好是买不到“报纸”的第一个人，谁就要接力扮演报童，由他来重新开始“卖报”。如此反复几次游戏之后，大部分孩子都能跟着音乐哼唱歌曲了。

6、借助表演，注重能力的培养

一节音乐课有45分钟，如果让孩子们从头到尾坐着不动，一般都会坐不住的，所以我一般在前半节课进行教唱，后半节课则加入适当的表演环节。比如儿童歌曲《粉刷匠》，歌词是：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得更漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子象飞一样，哎呀我地小鼻子变呀变了样……”我在教会孩子们基本能够唱出歌词之后，便让孩子们模仿粉刷匠，一边唱歌一边表演相应的动作。这样一方面加深了孩子们对歌曲的理解，另一方面也锻炼了他们的表演能力。

综上所述，要提高音乐教育的教学质量，就必须遵循学龄前儿童的年龄特点和思维发展规律，通过充分沟通、激发兴趣、丰富内容和情境创设“四步曲”，突出一个“活”字来进行音乐教学，从而取得良好的教学效果。同时，孩子们通过科学的音乐教育，不仅能够掌握必要的音乐知识和技能，还能够培养对音乐的感受力、想象力、表现力和鉴赏力，真正提高综合素质，达到素质教育的目的。

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