浅谈在语文教学中激发学生的情感(二)

    著名教育家于漪说：语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美丽的世界中徜徉，让学生学得愉快，学的兴趣盎然。因此兴趣是最好的老师，没有兴趣就失去学习的动力。在课堂上，教师必须创设一中师生彼此接受的和谐、融洽的教学氛围，使学生尽快地兴奋起来，积极而又愉快地投入到学习中去。在课堂教学中，教师有时要走下讲台，同学生进行沟通，展开充分的对话，并结合课文内容，创设问题情景，让学生自己去发现，不把学生当做学习的奴隶，应当做学习的主人，然学生参与，让他们表达自己的见解，使教学过程真正成为师生共同参与的过程。同时要求教师给每一个学生以深沉的爱，尊重他们，信任他们，让他们以极大的热情遨游知识的海洋。如我在上《盲孩子和他的影子》这一课时，让学生自导自演自评，学生们充分发挥想象力，不仅细细揣摩人物的性格，而且能联系生活，感受盲人的世界，揭示生活中的一些现象，最后还能用歌曲《让世界充满爱》作结，把整个氛围推向高潮。每个同学都积极参与到活动中，既学到了知识，又明白了友谊的可贵，爱的力量和温暖。这样的教学充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的参与热情，并且使整节课都充满了情趣。

    其次、在意境朗读中，激发学生的感悟情感。

    优秀的文学作品是作者感情的结晶。语文课文中有许多文质兼美的“美文”，特别是散文和诗歌。其中的美学意蕴，很难用简单的说教就能让学生心神领会，身临其境。鲁迅先生说：“诵习一字、当识音、形、义，口诵耳闻其音、目察其形、心通其义，三识并用，一字之功见。”然后“自文字到文章意美以感心、音美以感耳、形美以感目。”这就需要学生们在诵读时要细心体会，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意，让自己的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣，让字字句句仿佛出于己之口，让浓浓的情意仿佛出于己之心。能体验到屈原的忧国忧民，陶潜的悠然自得，李白的飘逸雄浑，杜甫的沉郁顿挫；领悟到茅盾的深密，巴金的缠绵，孙梨的素淡，秦牧的厚重。真正做到“读书百遍，其意自见。”

    在学生们学习《雷电颂》一文时，我就利用贝多芬的《命运交响曲》作背景音乐，在读到“风，你咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“啊，这宇宙中伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们都是诗，都是音乐，是跳舞。”“你，你东君，你是个什么东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁、烧毁。”这些语言直接有力的抒发了屈原强烈的感情，在强有力的音乐伴奏下，激发学生无穷想象，结果学生从铿锵有力的旋律中听出了生命的不屈不挠、不可阻挡的磅礴力量，与屈原的抗争和大义凛然相互交映，朗读起来达到了最大限度的抒情效果。感人肺腑，撼动人心，也是学生得到了一次情感的洗礼。

   “感人心者，莫先乎情！”情感求真，无真便无情，矫揉造作，虚情假意，情感的美感，情感的教育作用就会消失。因此，语文教师要充分认识激发学生情感的重要性，以情感去感化学生，使经久不衰的情感因素在师生之间架起一座坚固桥梁。让教师在轻松中教，孩子在愉快中学，是语文课堂教学变成一门真正有趣味、有内涵、有情感的“艺术课。”

参考文献：

1、《语文教学之友》2008年第4期

2、《中学语文教学基本功》云南教育出版社

3、《教的艺术与学的技巧》成都科技大学出版社

4、《语文教学通讯》（初中刊）