对历史新课改教学的认识(二)

二、新课程的实施，必须改变学生的学习方式，变被动为主动。

传统的学习方式就是教师单纯的教，学生被动的听，教师很少能够顾及学生的需要和兴趣，由此带来的直接后果就是学生养成被动接受的学习习惯。这种学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，在学生眼中，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬。这种缺乏主动性、积极性、单一被动的学习方式，严重阻碍了素质教育的推行，不利于新课程的推广和实施。因此，改变学生的学习方式势在必行。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从纲要中可以看出，基础教育课程改革关于学生学习方式的转变包含了三层含义：

1、倡导学生的学习方式由被动学习转向主动学习。传统的学习方式导致学生对课堂学习失去兴趣，课堂生活犹如一潭死水，毫无生气，学校只是传授知识和技能的工厂。而新的学习方式就是转变这种被动的学习状态，把学习变成人的主动性、能动性和不断生成，弘扬、发展和提升的过程。也正是基于此，新课程的基本理念就是弘扬人的主体性，能动性和独立性为宗旨的自主学习。

2、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程。传统的学习过程突出接受和掌握，忽视和冷漠了发现和探究，这种学习方式窒息了学生的思维能力，使学生成为一架毫无思想的机器，摧残了学生的学习兴趣和热情。因此，新课程的理念改变了传统的学习方式，在关注知识、技能的同时，凸显学习过程中学生的发现、探究等认知过程，使学习过程成为发现问题、分析问题和解决问题的过程。

3、转变学习方式，以培养创新精神为目的，培养创新精神是社会对人才的基本要求。在实际教学中，我们要转变学生的学习方式，培养学生的创新能力，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生敢于怀疑、敢于质疑，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。

三、新课程的实施，必须加强师生、师师之间的交流与合作。

由于旧的教育观念束缚，传统教育中的教师是一个孤独的角色，地位和身份的差异，教师与学生之间有着厚厚的隔膜，由于害怕其他教师认为自己是不称职的老师，教师之间在交谈时也很少谈及教学过程中的得与失，相互间是互不合作，彼此孤立。新课程强调师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，求得新的发现。这就要求在日常学习和生活中，教师与学生之间必须建立一种平等、自由、民主、宽容的合作关系，双方相互理解，平等对话，共同探究，并在探究过程中创造知识、创造自己。同时，新课程也提出“教师要合作”这一重大要求，这主要体现在教师之间集体备课、互相听课、评课，通过教师之间的合作，可以及时发现自己的不足，吸纳他人的成功之处，并有效的融入自己的经验中，不断提高教学效果。新课程，给教师带来挑战，也带来了不可多得的机遇，在新课程实施中，我们只要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同发展。

总之，在新课程改革形势下，我们的历史课堂教学一定要打破常规，改进教学形式，充分挖掘教材中的趣味内容，全面发挥教师的主导性和学生的主体作用。增强历史教学的趣味性，培养学生的好奇心，让他们明白学历史并不是一件单调乏味的苦役，学习历史不只是历史课堂内的事，也是我们每日每时都可以从事的活动。为了全面推进素质教育，实现“科教兴国”的战略和中华民族伟大复兴的“中国梦”，我们在新课程的实施中必须改革妨碍学生创新精神、创造能力的教育观念和教学模式，创导全新的教育理念和方式，培养高素质的创新型人才，使我国在未来的竞争中立于不败之地。