新课改中的班级管理新探(二)

其次，营造活泼、和谐的班级氛围，培养学生做班级的小主人。　  班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的小主人意识。根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，有趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念和责任感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，开展人人动手制作科技作品，出一期板报。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，体会手脑并用的益处。使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。  

5、发挥示范教育的作用，探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

三、培养全班同学的班级荣誉感

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成，会促使班级进步、人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。

l、学习优点，在前进中共勉

学生都是集体一员，但由于每个学生有各自的优点和长处。作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。

2、包容不足，在互勉中共进

赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在集体生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，帮助伙伴，改正不足。只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。人人进步，集体才会光荣。做为班主任的我们要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。

四、班级管理中应注意的事项

1、管理方法、措施要与学生的年龄特征相结合

我们的学生正是青春年少，他们的思想活跃，敢于创新，然而我们的教育却一直强调“我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬！”一贯强调老师的观点、老师和社会需要人才的标准，从来不考虑作为内因的学生，从而遏制了学生的发展。学生作为一个客观的主题，有自己与他人不同之处，是天经地义的事情，老师只有依据学生本身特征进行思想工作，才可能达到预期的效果，否则班主任将会成为学生思想中的阴影和公敌。

2、尊重学生的人格及各项发展

“一切为了每位学生的发展”，必然要求充分发挥学生的主体作用。培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要求在教师引导下，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习。现代教学理论认为：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在班级管理的互动中，构建民主和谐的师生关系，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学生学习的愿望，提升自我成长的需求。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。新课改理念中，思想工作的核心应该是提倡个性化、尊重学生的个性。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。新课改理念中，思想工作的核心应该是提倡个性化、尊重学生的个性。让每一位学生都能从中得到发展，做学习生活的小主人。那班主任的工作就是成功的。

参考文献：

1、《新课改班主任职业素质与班级管理》，华龄出版社，2004年10月

2、魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社出版， 2004年

3、李吉波、生爱华 ： 《班主任之友》，〈班级管理呼唤“良性惩罚”〉，2007年，第一版

4、李汉生：《班主任》，2007年，第二版