培养学生干部的方法研究201(二)

（二）“自主式”选拔“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活 、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人为贤” ，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于高二年级的班干部选拔。这种方式将班干部定位于一个育人的过程，一个让学生展示自我的平台，一个促进学生成长的体验，从而有利于班集体的建设。这样的选拔方式，优秀学生可以从这种管理别人也受人管理、能上能下的机制中克服虚荣，消除忧愁，平和心态；无缘班干部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重别人、平等宽容的制度树立自信，体验自尊，发展自我。这种班干部选拔制度，能够真正做到“心要让你听见，爱要让你看见”，也是开发课改中容易被遗忘角落的努力。它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。

策略：1、加强训练。

按照惯例，一般班主任每个班带三年，对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。

2、随机指导。轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

3、适当保留班干部工作是一门学问，所以，既便在班主任的指导下，新当选的班干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

4、关注“弱生” 每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生“尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

（三）、高年级“开放式”选拔不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。

策略：1、自荐为主，推荐为辅。 开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。

2、引导合作，发挥长处。班主任指导上任的班干部在组织办活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因班干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。

3、经常反馈，及时纠错。班干部上岗后，班主任一周召开班干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论觖决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来，同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。

4、注重过程，民主评议。对班干部有一个公正合理的评价，这对他们的工作有利无害，且能使其更好地投入新的工作。为此，班级建立了一套民主考核、民主监督班干部工作的方式、方法，以此来衡量每个班干部的成长，也使他们自己看到自己工作的成绩和不足，及时地调整自己的心态和工作方法。 

二、班干部管理策略

（一）培养合作意识 班干部之间要有竞争意识，才能调动其主动性和积极性，更好的发挥班级建设指挥棒的积极作用。但是，更应注重培养班干部的团队合作意识，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

（二）注重“班级公约”的制定 要管理好一个班级，制定“班级公约”非常重要。班级公约的制定，应让全体学生参与进来，充分发挥每个学生的主人翁作用，民主讨论，民主决策。一旦“班级公约”敲定，变成为这个班级中的每个学生必须遵守的“纪律”，任何人不得违反。同时，“班级公约”也是班干部用来协助班主任管理班级学生的“法宝”。否则，班干部管理其他学生，便成了同学们所谓的“整人”，“多管闲事”，当然“被管理者不听，班干部也就自然无可奈何，成了没有能力的人了”！同时，作为学生，班主任应成为执行“班级公约”的最高执行机关，对于特殊学生，一旦班干部不能维护“公约”的严肃性，班主任必须“保驾护航”。

（三）实行班干部轮岗制 著名教育改革家魏书生说的好：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着互相鼓舞着、照顾着、一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”魏书生谈到他的制版经验时曾经说过他担任学校领导工作，又做两个班的班主任，还经常外出开会传经，而两个班的各项工作正常开展，靠的是什么？靠几十个学生干部，他们都是副班主任，他们都有明确的职责分工，也就是我们常说的“一家都是长”。在班级中实行班干部轮岗制有以下策略： 

1、岗位设置要面向每一位学生 人人有岗位是为了培养学生的责任感和能力，也是为班级的干部培养后备力量。在班内创设各种各样的岗位，让每一个学生都有事可干、有业可为，这样既充分调动了学生的工作积极性，增强了主人翁意识，培养多种能力，又培养了学生的责任感，并通过岗位轮换，让学生变换角色，调整地位，从而培养乐观、自信的性格。

2、竟聘合适的岗位 根据不同岗位的职责和要求，学生自愿报名，竞聘自己最感兴趣或有挑战性的岗位，争取上岗。但有时可能发生一岗多人竟聘的问题，这就要求我们老师从中做好协调工作，让最适合的学生先上。一个月后，合理变动管理角色，让学生尝试新岗位、新角色，发展多方面的能力。

3、做好岗前培训 第一轮班委在班主任老师指导下开展工作，等一切步入正轨而且摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，竞选新一任班委，并让他们与“老干部”一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样老干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正常开展工作做好充分的准备。这样做，主要是考虑到有些学生以前从未担任过班干部，一旦上岗，会出现手足无措的情况，易挫败其信心，同时也会影响整个班级的工作成效。

参考文献[1] 经柏龙《教师专业化背景下的教育理论与实践》，2005.6[2] 王琳，丁丽娟.论高校学生团干部的素质及培养[J].中国工业大学学报，2009.6

[3]北京林业大学团委.浅谈学生干部培养工作的新途径[J].北京青年工作研究，2007.6

[4]田为龙.培养高素质的学生团干部队伍[J].经济师，2005.7