在幼儿体育游戏活动中践行“生活即教育”理念(一)

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在幼儿体育游戏活动中践行“生活即教育”理念

【内容摘要】

体育游戏是健康领域的一个重要内容，幼儿通过体育游戏不但可以促进身体健康，同时还能促进心理健康，并从不同角度促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。本文结合陶行知“生活即教育”的理论从幼儿体育游戏中“活动内容”、“材料提供”、“组织实施”、“活动评价”等方面阐述了体育游戏的开展来源于生活又回归到生活，由此说明生活即是教育，教育离不开生活。

【关键词】体育游戏生活教育幼儿发展

陶行知先生说过：“生活即教育。”生活中蕴含着各种发展机遇和可能，而幼儿的经历就发生在幼儿的生活中。因此，幼儿的教育活动必须关注生活，关注幼儿生活中有价值的事件，并以此作为资源开发运用。

我们每天都在开展体育游戏活动：晨间户外体育锻炼、体育集体教学、课间户外活动、下午体育游戏等等。这些体育游戏无一不来源于生活，我们发现只有来源于生活的体育游戏才能让孩子真正获得学习的乐趣和成长的快乐。

一、体育游戏的特点，独具生活化

1.趣味性

幼儿的思维特点是以具体形象性为主，他们喜欢与自己生活联系紧密且容易理解的事物。在体育游戏中，那些情节和角色符合幼儿心理的游戏，往往更加易于唤起他们游戏的欲望，让他们在假象的情境中达成目标。因此，体育游戏不仅要有教育意义，更要具有趣味性，这样才能吸引幼儿，让幼儿积极地投入游戏。例如：在小班体育游戏“蚂蚁搬豆”中，幼儿戴着小蚂蚁的头饰，背上放着沙包，要边爬边保持身体的平衡，模仿小蚂蚁搬豆的样子，在愉快的角色扮演中，幼儿爬的技能和身体平衡的能力得到了较好的发展。

2.活动性

活泼好动是幼儿的天性，体育游戏是由走、跑、跳、投、攀登、钻爬等基本动作为主要内容的体育活动，较好地满足了幼儿的活动性要求。各个年龄段的幼儿基本动作发展程度不一样，因此，他们在游戏中所能完成的“任务”有着较大差异。例如：小班的“运西瓜”游戏，目标是幼儿抱着“西瓜”，练习快速奔跑的技能；中班的“运西瓜”游戏可以让两人合作的同时，添加钻“山洞”的内容，练习侧身走和钻的动作；大班的“运西瓜”游戏可以由幼儿独立完成，幼儿挑着扁担，将两个筐里分别放上西瓜，钻过山洞，跨过小桥，走过木桩完成游戏，在游戏中练习钻、平衡、跨越等动作。

3.健康性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作……是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”体育活动之所以成为幼儿教育任务中最重要的内容，是因为它是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段。

二、体育游戏的内容，来源于生活

体育游戏是由走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等基本动作组成，有一定思想内容、情节和比赛因素，是综合了运动、游戏和指导三个要素的身体练习活动。一个完整的体育游戏活动包括“游戏目标”、“材料提供”、“游戏玩法”及“游戏评价”，其中还包括了教师的指导措施等等环节，这些环节都凸显了“源于生活”这一教育特点。

1.挖掘生活材料，满足幼儿游戏的需要

生活中到处隐藏着教育资源，大到一个废旧汽车轮胎，小到一个玻璃弹珠，都是孩子体育游戏中的好材料。

在体育游戏“趣味拉力赛”中，教师将生活中盛放饲料的蛇皮口袋清洗干净，并在四个角上缝制了四条带子，让幼儿在拖拉比赛中玩得不亦乐乎；又如在体育游戏“棋格乐翻天”中，教师将生活中收集的废旧硬板纸折叠装饰后就成了孩子百玩不厌的体育器械；又如幼儿园户外场地上常见的木桩、废旧轮胎等，成为孩子平时户外活动最爱走走跳跳的地方。生活中的报纸、饮料瓶甚至泥巴等生活中常见的这些材料都早已成为体育游戏中幼儿喜爱的玩具。

聪明的老师们不仅挖掘了生活中的各种材料，来满足幼儿的游戏需要，更是充分挖掘这些材料中的教育价值，鼓励孩子用一种材料创造不同的玩法，真正体现了“一物多玩”的生活价值。

2.提升生活经验，充实幼儿游戏的内容

幼儿体育游戏的生活化，既表现在游戏的内容上，也表现在动作技能中。例如：在中班游戏“小动物”中，幼儿随着教师的口令“小鱼水中游游游、小鸭走路摇啊摇、乌龟走路慢吞吞、小猫走路静悄悄”等模仿各种动物的动作。这种充分考虑幼儿心理特点和发展需要的教学手段，使体育游戏成为幼儿喜欢的活动。

（1）模仿性体育游戏。

幼儿通过模仿各种动作，达到发展基本动作的目的。如体育游戏“小白兔”：幼儿通过模仿自己生活中见到的小兔跳的动作，训练双脚向前行进跳的技能。

（2）竞赛性体育游戏。

这是以相互比赛、分出胜负为特点的一种体育游戏，多数要分队进行。比如在体育游戏“炸碉堡”中，孩子们分成了3队，模仿电视中看到的解放军叔叔骑马、匍匐爬过铁丝网并将“炸弹”扔向敌人的碉堡。

（3）有主题情节的体育游戏。

如小班的“麻雀和汽车”、“老猫睡觉醒不了”；中班的“蝴蝶和小猫”、“鱼和虾”；大班的“小青蛙捉害

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