在幼儿体育游戏活动中践行“生活即教育”理念(二)

本论文在教育管理毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看虫”、“老鹰捉小鸡”等游戏，都需要孩子回忆生活中的相关经验来进行游戏。

又如在体育游戏“4S店的工程师”中，教师利用废旧的车轮胎开展汽车4S店的游戏，这个游戏前期需要家长帮助孩子铺垫经验，家长可以带孩子去4S店参观丰富其经验，游戏中教师的引导和组织又进一步丰富和拓展了幼儿的生活经验。

（4）球类体育游戏。

在体育游戏“玩转气球”活动中，教师用生活中常见、易得、孩子又很感兴趣的气球开展游戏。日常生活中孩子们都会习惯性地认为只有节假日才会用气球来装饰环境，气球怎样运用到体育游戏中呢？睿智的老师引导幼儿用自己对气球的已有经验开展游戏。例如：让气球不落到地上能训练幼儿对物体运动速度的判断发展手眼协调能力，用身体的各个部位来碰触气球能让幼儿感受到身体各部位运动灵活性之间的差异，将轻飘飘的气球拍到更远的地方则需要幼儿体验手臂的推力和手腕的弹力。这个游戏不仅唤起了幼儿对气球的已有经验，更是通过一环环的游戏提升和拓展孩子对气球的相关经验。

再如躲闪性体育游戏和民间体育游戏，不管是提供的材料还是游戏内容，都取材于生活，尤其是民间体育游戏，如：跳房子、踢毽子、跳皮筋、跳绳、夹包跳、贴烧饼等，这些简单又好玩的游戏都和生活紧密联系，用孩子生活中的相关经验来进行游戏。

三、体育游戏的指导，基于幼儿生活

体育游戏是幼儿园健康领域教育的一项重要内容。幼儿的年龄特点决定了幼儿体育活动的教育形式应以游戏化训练为主，在保证幼儿健康、安全的基础上，采用情境化、多样化、趣味化等幼儿感兴趣的方式，合理积极有效地组织和指导幼儿开展丰富多彩的游戏活动，不断增强幼儿的体能，激发他们参与体育活动的兴趣。

1.经常性原则

体育游戏的开展应做到坚持不懈、持之以恒，这样才会产生应有的锻炼效果。幼儿园体育游戏不能仅仅安排在集中教育活动时间内开展，应根据体育游戏的不同类别和特点，灵活机动地将其贯穿于幼儿一日活动的各个环节之中，并允许幼儿自由选择游戏和自由结伴开展游戏活动。

2.安全性原则

《指南》中提到“结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。”

3.多样性原则

首先，设计符合幼儿兴趣的游戏情境是激发幼儿积极参与的关键，而游戏情境的再现必须尊重幼儿的生活。体育游戏的设计，应避免动作练习的机械、枯燥重复，尽量选择有情节、有角色并具有挑战行的游戏，充分调动幼儿的积极性。其次提供适宜的游戏材料是幼儿充分体验游戏快乐的基础，教师应充分挖掘生活中的各种生活材料，满足不同能力的幼儿使用，让幼儿充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿运动的欲望以及接受挑战的兴趣。

4.发展性原则

体育游戏在发展动作和运动技能的同时，也培养了幼儿活泼开朗自信的性格以及勇敢坚强、克服困难、合作竞争等意志品质，使幼儿全面发展教育的重要手段。教师要尊重幼儿自身的动作发展顺序，考虑孩子发展的差异性，注意身体各部位基本运动功能的全面协调发展，避免单调的身体运动专项训练，以促进幼儿身心和谐发展。

四、体育游戏的评价，回归幼儿生活

在游戏评价中，我们从两个方面入手：一是用教育原则在教师身上找原因；二是用评价方法从幼儿身上找结果，这两方面都终将回归生活教育。

1.体育游戏评价的原则

（1）活动性原则：教师是否为幼儿提供丰富的体育游戏材料和充分的游戏活动时间以及与同伴、教师竞争的；教师是否放手让幼儿自由游戏，是否作出必要的指导；教师是否充分发挥幼儿在游戏中的主动性、积极性，使游戏成为幼儿动作发展的手段。

（2）发展性原则：教师在组织体育游戏前是否深入调查研究了幼儿动作发展水平和发展潜力；是否选择了难易、深浅恰当的、需要幼儿经过努力才能完成的游戏；是否科学地设计游戏环节，从而有目的、有计划地促进幼儿动作的发展。

2.体育游戏的评价方法：观察评价法、形成性评价法、教师自编测验、幼儿动作发展调查问卷等测量评价方法。

在每天的体育游戏活动中，我越来越感悟到陶老先生“生活即教育”理念无时无刻不渗透在其中。我们应充分挖掘生活中的有利资源，努力创设“以儿童为中心”的学习环境，让教育回归生活。

参考文献：

1.胡晓风等主编：《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2005年版。

2.李季湄、冯晓霞主编：《3—6岁儿童学习与发展指南解读》，人民教育出版社，2013年版。

3.《幼儿游戏活动的支持与引导》，张馨予主编，中国轻工业出版社，2012年版

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2


上一篇：后进生激励方法研究01	下一篇：培养学生干部的方法研究201

Tags：幼儿体育游戏活动践行生活教育理念

【收藏】【返回顶部】