学校内部管理中对教师的激励方法探讨(二)

3、情感激励

不以物质利益或精神理想为刺激工具，而是通过建立起一种人与人之间的和谐的良好的感情关系，来调动工作积极性的一种激励方法。富有人情味很浓的管理方法。这种方法的最大特点就在于关心人、爱护人、帮助人、尊重人，使被管理者处处感到自己受到重视和尊重。

实施情感激励要注意以下几点：

(1)要有人情味。一方面要坚持原则，按章办事；另一方面要三分含情，七分叙理，做到情理结合。

(2)对教师要一视同仁。不能厚此薄彼或者带有色眼睛看人。

(3)学校领导者对自己要严格要求。处处做教师们的楷模，廉洁自律，不计得失，敢挑重担。

4、制度激励

通过教师任用制度和管理制度所产生的“危机效应”和“竞争机制”，激发和调动教师工作积极性。

从宏观角度来看，我国现在已经开始全面实施教师全员聘用合同制。教师职务废除了“终身制”，教师出现了“危机感”，激励就会自然产生。从学校内部来看，必须注意发挥规章制度的激励作用。一方面，学校的各项规章制度都与教职工一定的物质利益相联系，因此对教职工的消极行为是个约束。另一方面，规章制度又为教职工提供了行为规范和社会评价标准。教职工遵守规章制度的情况，还与自我肯定、社会评价等精神需要相联系，因此，其激励作用是综合的。发挥规章制度的激励作用，首先要建立健全规章制度，做到有章可循。其次要有章必循，不管教职工愿意与否，都必须按要求去做，促使教职工养成自觉遵章守纪的行为习惯和认真负责的工作态度。最后，要贯彻制度面前人人平等的原则，做到违章必罚。不论是谁，只要违章都必须受到惩处。只要坚持认真执行，规章制度对教职工不但能起到约束作用，而且能起到激励作用。

四 、结论

教师——即学校中的中层管理者，校长以专业能力来领导部署，尊重教师，并运用这种权威更易激发教师的工作潜能；道德权威来自于责任感和义务心，使教师在行动中成长，在工作中体验和历练，从而使教师与受教育者和谐。领导者以正义者化身领导部署，能够以身作则，容易激起组织成员内部的团队精神和正义行为。

总之，科学管理，有“艺术”的激励，管理者确立以人为本的管理取向，两者努力达到管理效能的最优化。

参考文献

陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学》，北京师范大学出版社出版 第三版

吴志宏、冯大鸣、魏志春主编:《新编教育管理学》，华东师范大学出版社 第二版

3、郑杰著：《忠告中层》，华东师范大学出版社