论游戏在学前教育中的发展价值(二)

意志是个性的重要构成因素。幼儿自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，幼儿却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。

游戏对幼儿是有吸引力的，在游戏中，幼儿乐于抑制自己其他的愿望，是自己的行动服从游戏的要求，遵守规则。在角色游戏中，角色本身包含着行为准则和榜样，幼儿扮演角色的过程就是锻炼意志的过程。正是因为如此，儿童在游戏条件下，能够抗拒诱惑延迟满足。同样在体育游戏、智力游戏等规则游戏中，也可发展儿童控制自己的能力。为使游戏得以进行儿童必须学会控制自己。前苏联心理学家马努依连柯曾做过“哨兵站岗”的实验，要求幼儿在空手的情况下，保持哨兵持枪的姿势。有两种情境：一种是非游戏情景——其他小朋友在一边玩，让她在一边以哨兵持枪的姿势站着；另一种情景——以游戏方式向他提出要求，告诉他其他小朋友是工人，他们正在包装糖果，你来当哨兵，为保护工厂而站岗。结果表明在两种游戏情境下，幼儿当哨兵站立不动的时间远远超过非游戏情境下站立不动的时间。

四、游戏在学前儿童情感发展中的作用

游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。

1、体验和丰富各种情绪情感

游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多变，儿童在游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。如在“娃娃家”游戏中，扮演父母的儿童体验着父母对孩子的关心和爱护，给孩子做饭、喂饭，为娃娃穿衣服、盖被子，给孩子洗澡，送孩子上学等。在竞赛游戏中，幼儿经历着紧张，体会着紧张后的放松

游戏使儿童体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感的体验，也对儿童产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。

2、游戏是克服情绪紧张与情感宣泄的一种手段

幼儿在生活中受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这难免会使幼儿的心理产生紧张或受到压抑，而游戏则是松弛紧张情绪的良好方式

例如，孩子本来很怕打针，但通过玩“医院”游戏，孩子给娃娃打针，宣泄其不愉快的回忆，从而减少了心理压力，使幼儿的心理处于健康的状态。再例如有的幼儿有时喜欢反复的搭积木，然后又用力的把它推到，这也具有宣泄意义。只要我们注意观察，就可以发现，幼儿通过游戏把精力和情绪发泄之后，他们的脸上总会露出一种满足和痛快的表情。

如以费洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是儿童的精神发泄，可以补偿现实生活中的不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。游戏是儿童消除生活情境中产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情感过渡的途径。

3、游戏中幼儿可丰富和发展其审美感、理智感和道德感等高级情感

美感是有审美的需要是否获得满足而产生的情感体验，它是根据一定的评价而产生的。幼儿对美的体验有一个社会化的过程。幼儿初期主要对颜色鲜明的东西如新的衣服鞋袜等产生美感。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美标准，能从音乐、美术作品等多种活动形式中体验到美，不仅能感受到美，而且能够创造美。游戏就是幼儿感受美、创造美的一种特殊审美活动。例如：幼儿在选择游戏材料时，通过对不同材料的分析，确定选中的材料，这样也能丰富了幼儿的审美感。

在游戏中，幼儿反映着自然和社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，进行着音乐和美术等艺术活动，装饰和美化自己的游戏环境，这些活动都有助于培养幼儿对自然、社会、艺术的审美能力，发展幼儿的美感。例如，幼儿在进行音乐游戏的时候，图片、挂图等会引起幼儿的兴趣，这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐游戏能够培养幼儿对音乐游戏的兴趣和爱好，提高他们对音乐游戏中音乐的感受力。同时，在音乐和图片感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到“心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。

4、通过游戏可培养幼儿的成功感、责任心和自信心

成功感是一种与自我意识相联系的情绪和情感，对活动成败感到自豪、焦急、害羞或惭愧等都属于这一类情绪、情感。

在游戏中，幼儿享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，因此，孩子的情绪时放松的，而且还可以任意摆弄物体，表现人物的形象，反映自己对生活的认识。

幼儿通过扮演角色，利用角色本身的为规则来约束自己，为了使游戏能顺利进行，幼儿必须克服困难、约束自己，坚持完成角色所承担的任务，而不是中途而废。所以，幼儿可以通过扮演自己感兴趣的各种各样的角色，以培养起自信、独立的良好品质。

当幼儿利用游戏材料做出了成果时，会产生自豪，享受成功的快乐。如果失败了，在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。

通过游戏中学习解决疑难问题，可以使孩子觉得自己有能力去解决问题，增强自信

综上所述，游戏不仅满足学前儿童在身心发展过程中的各种需要，而且对学前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。

游戏之于儿童发展的特殊价值，使游戏成为儿童不可剥夺的正当权利。它既不应是成人对儿童的一种施舍，也不应被看做是对儿童良好行为的一种奖赏，它本身就是天经地义的。著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾说：“儿童以游戏为生命”，认为游戏对幼儿发展起着无法替代的作用。

儿童不仅为将来活着，也为现在而生活，他们应该充分享用儿童期的生活，拥有快乐的游戏。游戏是同年幸福与快乐的砝码，也是儿童成长的阶梯。

　　　　参考文献：

[1] 丁海东. 学前教育游戏论[M].  辽宁师范大学出版社 ,2003.

　　[2] 高岚。 学前教育学[M].广东高等教育出版社，2012.

[3] 华爱华. 幼儿游戏理论[M].   济南, 山东人民出版社 ,2001.

[4]马金祥.论游戏在幼儿教育中的价值[J].《潍坊教育学院学报》，1999年Z1期

[5]徐梦园. 论游戏在学前教育中对儿童发展的作用[J] .《才智》,2012年10期

论游戏在学前教育中的发展价值

朱建萍

（北京师范大学网络2012年春学前教育本科专业，学号：121032104035）

摘要：游戏是幼儿园教育的重要手段．游戏由于自身的无强制性目的、伴随着愉悦的情绪等特点,使得它成为幼儿的主动活动。

游戏是幼儿期最典型的话动。是影响和决定幼儿心理过程和个性特征的根本性变化的主导活动,缺少游戏机会与经验将影响幼儿各方面的发展。在游戏中他们能成功地摆脱眼前的知觉情境的束缚。具体来说,游戏能够促进幼儿身体、认知和社会性的发展。游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响 ,因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。

本文论述游戏对幼儿成长、发展的积极作用,旨在为广大学前教育工作者提供一些参考思路。

关键词：游戏、智力、想象力、保障、社会性发展、情感发展

撰写提纲：

一、游戏产生的社会生活条件

二、游戏在学前儿童发展中的作用

1、游戏有助于促进智力发展

①、有利于幼儿的认知积累     

②、有利于幼儿语言的发展 

3、促进幼儿的想象力的发展

2、 游戏保障幼儿身体的生长发育

①、游戏有利于幼儿大肌肉的发展

②、游戏有利于幼儿小肌肉的发展

③、游戏增强儿童对外界环境变化的适应能力

④、游戏给儿童带来愉快和满足

三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用

1、游戏有助于克服幼儿的自我中心，提供了儿童社会交往的机会 

①、游戏，学习掌握社会角色（特别是性别角色）。

②、游戏培养幼儿的合群行为和遵守规则的能力。

2、游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

3、游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

四、游戏在学前儿童情感发展中的作用

1、体验和丰富各种情绪情感

2、游戏是克服情绪紧张与情感宣泄的一种手段

3、游戏中幼儿可丰富和发展其审美感、理智感和道德感等高级情感

4、通过游戏可培养幼儿的成功感、责任心和自信心