2、家庭教育的特点

   抚养和教育子女是父母的天职。孩子从呱呱落地来到人间，进入家庭，家庭就成了孩子天然的教育场所，父母就成了天然的教育者。由于亲子之间有着不 可分割的血缘关系和共同的生活环境，他们既相互归属又相互依恋。父母对子女有强烈的责任感，关怀备至，体贴入微；而子女依赖父母，对来自父母的教育，哪怕 尖锐的批评、指责，一般都比较容易接受。这种自然强化效应，是家庭教育的优势所在。

    家庭的教育职能是同家庭共始终的。父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者。子女从小在父母身边长大，个人的行为、理想以至职业选择、终身大事，均 听从父母的教诲和正确指导；直至以后生活独立，成家立业，仍旧与父母保持密切联系，在一定程度上接受来自父母的影响。

    在家庭中，父母面对的是为数不多的子女，采用的教育方式基本上是个别施教。由于长期的共同生活，父母对子女的身体、能力与性向较为了解；由于子女在家庭里 较为随便，各种思想行为比较容易如实表现出来；有的孩子出于对父母的依赖、敬佩，还能主动地把自己内心的想法向父母诉说，这些都有利于父母进行个别培养， 因材施教。父母既可以及早发现孩子的兴趣、才能，加以培养，使潜能得以充分发挥，还可以针对孩子的问题、弱点，有针对性地进行教育，以收到“长善救失”的效果。

父母对子女的教育，虽然是有目的、有意识的，但不像学校和社会团体那样有计划、有系统。它分散于家庭生活的各个方面、各个环节，主要是在一定的家庭环境 中，通过日常的生活、学习，通过与子女共同参加的活动，由父母言传身教来实现。家庭教育的目标、内容和方法，都是非规范化的，具有明显的日常生活的性质， 教育活动基本上与生活实践紧密结合。

3、家庭教育的作用与意义

纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。如果家庭教育这一支柱继续弱小，与另两个支柱形成巨大差别，那么，国民教育的平台就会倾斜，更不可能平稳、和谐、持续健康的发展。

家庭教育对人一生影响至关重要。家长正儿女易行善，家长邪儿女易行恶。家长民主儿女生平等之心，家长独断儿女生专行之念，家长仁慈儿女博爱，家长暴戾儿女 残忍。孟母三迁，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤。”等等，都说明家长的素养、家庭的环境，对人一生的教养息息相关、处处相连。人类教育的共同三大基本内 容：健康、情感、求知。对应的三个习惯：整洁、微笑、阅读。保证这三大内容落到生活实际中的三个习惯的养成，离开了家庭教育几乎是不可实现的。

二、农村留守家庭教育缺失对儿童成长的影响

1、农村留守儿童的原因

我国由于地理和历史等原因，不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象，人口迁移流动也日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守儿童。

农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下：    (1).农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。    (2).农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。    (3).由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。

2、农村留守儿童的生活、教育、心理等问题

留守儿童一般为学前儿童、小学生或初中生，他们正处于心理成长的关键期。如果是由祖父母的隔代教育往往意味着由文盲来抚养孩子，托付亲戚照管，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，而农村教师由于受到教育条件的限制对每位学生的关注也十分有限。其结果造成亲戚以为老师管教，而老师以为有家长照看的情况，学生的道德教育往往放任自流。这样在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较严重的违法乱纪的现象，严重影响他们的健康成长。大部分留守儿童的学习处于中等及中等以下水平，尤其在初中阶段，有些甚至对某些科目到了一无所知的地步。据调查，心理健康和人格发展问题是留守儿童最易出现的问题，也是最突出的问题。由于正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，使得农村留守儿童形成不良的个性心理特征，集中表现为：任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不安、胆怯和自我封闭等。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大。

三、农村留守儿童的家庭教育缺失的对策

1、政府层面解决农村留守儿童的教育管理问题

政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展，这是政府的使命所在。改革户籍制度核心在于逐步消除导致城乡隔离的各种户籍的相关制度，以保障劳动力在城乡之间合理自由流动， 同时确保进城农民工及其子女享受与城市人平等的权利和 社会权益。逐步实现以户籍制度改革为中心，剥离附着在 户籍上的就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富 余劳动力在城乡间有序流动，这是解决留守儿童教育公平问题的根本所在。

地方政府应该给予农村留守儿童更多的积极关注和扶持。比如，可以成立关心留守儿童工作委员会，成立留守儿童教育和心理问题科研小组，对留守儿童的教育和心理问题进行调研，及时发现问题，针对问题组织力量进行教育上的补救。彻底解决留守儿童的问题，需要各级政府部门的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。培育农村良好的育人风气。留守儿童教育问题需要社会多方力量的共同关注。培育农村良好的育人风气，打 造和谐的社会环境至关重要。政府要把培育农村良好的育 人风气作为一项基础性工作来抓，在农村营造良好的育人 风气，使留守儿童树立正确的价值观、学习观、端正学习态 度，引导他们明白知识的重要性，督促留守儿童完成学业，决不能让农民工群体“富了一代人，垮了下一代”。同时，从 政策上保障农村留守儿童与城市儿童享受同等水平的教 育资源以使城乡教育均衡发展。

加大教育投资力度并高效率地 利用教育投入资金，在留守儿童教育方面做好以下工作： 一是，科学配置乡镇中小学教育、教学资源。二是，新建、扩 建农村寄宿制学校。地方政府可为寄宿制学校的开办提供 优惠政策，如一些地区创建的具有地方特色的“留守儿童 之家”，为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在群体中 得到温暖和关爱。三是，在留守儿童较多的学校，对教师进 行留守儿童教育问题知识培训、考评，并制订相关的奖惩 机制。四是，发展县域经济，吸引外出务工人员回乡投资或 就业。五是，加快新农村建设。农民工来源地的经济发展 了，就业岗位增多了，外出务工人员就会减少，留守儿童也 会相应减少，留守儿童教育问题从而也可以得到一定程度的缓解。

各级政府要积极调动社会 各方力量参与到留守儿童教育问题中来。通过聘请校外辅 导员来校辅导的方式对留守儿童进行有针对性的辅导，培 养孩子爱国、爱家、自立、自强、乐于助人的良好品德。社会 各界要配合有关部门依法加强对网吧、游戏厅等场所的监 管力度。定期组织孩子参加各种生活技能的培训及竞赛活 动，鼓励孩子走出校园参加各类义务劳动，培养他们良好的品格。

2、学校层面也应采取一系列措施

强化学校的教育作用。首先，建立、健全留守儿童档案。留守儿童档案可作为学校与孩子监护人和外出务工家长联络的桥梁和纽带，构建学校、留守儿童、留守儿童家长、监护人多方多元互动的局面。其次，设置“亲情热线电话”，安排专人值班，为父母与孩子的沟通提供便利。再次， 教师应承担起家长或监护人的部分责任，给予留 守儿童更 多引导和关爱。学校应积极营造平等、仁爱的校园氛围，建 立教师与孩子，孩子与孩子之间的互助小组，学习上相互 帮助，生活上相互关心，精神上 相互鼓励，使学校成为孩子 学习、生活的乐园。最后，学校应树立一些自强不息的留守 儿童为榜样，并宣传推广，鼓励留守儿童自强、自立、自尊，使他们轻 松愉快地学习、生活。

3、家庭方面要营造良好的家庭教育氛围

家长在外务工不能即时监护孩子，可以利用现今发达的通信及计算机网络技术，保持 与学校、子女的联络工作，及时发现、解决孩子遇到的问 题。外出务工家长应主动与留守子女就读学校的班主任、 子女的临时监护人、亲戚等定时通过电话、网络联系，了解 孩子的思想道德、学业、生活状况，并对孩子进行教育。在 节假日回乡时多与留守儿童的班主任、任课老师、临时监 护人进行交流，详细了解留守子女的成长状况，在假期内 更好地弥补家庭教育的不足；也可以利用节假日特别是寒 暑假的时间，接留守儿童到父母身边，增加留守子女与父 母的交流机会，父母也可以及时了解孩子出现的不良倾向 并进行教育和引导，使他们在身体和心理上健康成长。

四、总结

家庭教育的缺失是当前农村留守儿童教育存在的突出问题。解决农村留守儿童的教育问题，要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。