关于学习学前教育的学习总结(一)

关于学习学前教育的学习总结

     光阴似箭， 日月穿梭，转眼间在北师大两年的学习已经接近尾声。通过学习使我更深刻的意识到自己所从事的幼教事业的神圣和肩上责任的重大。幼儿时期是人心里和生理成长的重要阶段，即便是一个小小的因素也坑能对孩子的一生造成重大的影响。小则使得孩子怕生，内向，重则会造成孩子成年以后出现人格的偏差。学前期是人的一生中生长发育最旺盛，变化最快，可塑性最强的阶段。幼儿在良好的环境和以游戏，音乐，蒙氏等科学方法的引导下，心理发展异常迅速。所以掌握幼儿心理学，对新时代的幼儿老师来说是必须掌握的基本功。它能帮助老师更快更好更准确的把握孩子的内心世界，洞察孩子最细微变化的根源，给孩子以正确的引导，让孩子在轻松快乐的环境中获得表达自己欲望的能力和机会。使孩子感觉到自己生活在平等，和谐，尊重和快乐之中。走过心理发育的重要阶段，为以后健全的人格发育打下良好基础。 

    一、学前教育的意义    学习学前教育，让我知道了它的广泛性和重要性。学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。    二、学前教育对我的工作影响    学习了学前教育让我对以后的工作有了认识，更加的认识要提高学前教育的质量就必须要实现学前教育现代化，教育现代化是一项宏伟的社会系统工程, 需要全社会的关心, 特别是学前教育现代化更需要全社会的关心、理解与支持。其主要内容包括: 教育思想、教育结构、教育内 容、教育设施、教师队伍、教育管理等六个方面实现现代化。首先就要树立现代化教育观和人才观。能否多出人才, 出好人才, 以现代化的教育为现代化建设服务, 是新旧两种不同的教育观决定的。然而人们在这一问题上的认识并不一致。尤其是相当一部分家长望子成龙、盼女成凤心切, 只重视对幼儿的知识灌输, 注重智育, 而忽视幼儿品德、行为、意志、兴趣等非智力因素的教育。认为学龄前儿童识字、背唐诗、做算术题等越多越好, 业余时间又到处去学琴、棋、书、画等, 剥夺了幼儿的正常游戏和玩耍时间, 幼儿过早地便背上了沉重的负担。在幼儿园里, 部分教师重智育, 轻德育、轻游戏及轻视其它能力的培养之现象仍然存在。这些现象的存在都是传统陈旧的教育观念在作祟,如解决的不好, 教育思想现代化就只能是一句空话。为此, 一是要通过学习《规程》,统一幼教工作者的思想, 树立现代素质教育观, 进而指导教育实践, 把学得的教育理论变为教育行为; 二是要通过各种渠道, 利用多种形式, 向社会和家长宣传《规程精神, 宣传正确的教育观、人才观。也可以借助新闻舆论营造一定的氛围, 推动人们观念的转化; 三是各类幼儿园要把对幼儿的素质教育作为工作的主旋律来抓, 不是空喊口号, 做表面文章, 而是在教学中彻底摒弃过去那种封闭式的、看管型的、死读书的传统做法; 要制订出符合幼儿年龄特点、教育规律, 儿童易于接受的教育内容。注意运用多种教学方法、教学手段发展幼儿智力, 培养能力, 使幼儿体、智、德、美得到和谐发展; 坚持定期对幼儿评估,不断修订教育计划, 修改教学内容, 使其更趋于适用、合理。    三、学前教育的收获

    经历两年的专业学习，明白了学前教育的真正意义，不在于练习孩子提前接受学校教育，而是在于利用大人的经验，配合孩子们的爱好，以启发孩子学习的意向，而学前教育进行时，应注重以下几件事，为人父母者，不妨多留心。例如以下三个方面：    1、幼儿的模拟力极强，孟线三迁即是一例。而且较具破坏性，对感情表达最纯真，你对孩子的期望是什么，就可稍加贯注在这里，音乐、绘画、舞蹈、玩具、游戏……都可以提供出来，碰到不喜欢的，他会显得不耐烦；喜爱的，玩一天也不会吵人。而喜爱有间歇性，隔段时间再拿出来，还是会爱不释手，孩子们需要你从旁协助，而不要你专横独断。    2、多让孩子接触大自然，是必要的。乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。久居都市的孩子，天天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。    3、有人说过，家是孩子的王国，温馨祥和的气氛，常是一个家庭美满的主因，孩子人格要健全，在童年一定不能留下心灵上的任何阴影。因此，夫妻间的和谐是会直接且深刻影响孩子的童心，是不容忽视的。两年的网络学前教育学习，使我充分了解学前教育这门专业，更坚定了我以后从事教育事业的决心。同时也了解网络教育这一新兴的教学方法与体系使我找到了实现事半功倍的学习效果；充分提高了学习方法。我会继续努力完成剩余学科的学习获得学位，也会以我的成绩让更多的学生加入到再学习、再深造的远程教育当中来。

    作为幼教工作者，怎样迅速走入孩子的内心世界，和孩子建立有效沟通是很重要的。通过学习我总结了以下几点。

    第一 幼儿和老师以朋友的身份相处，会更快的融入孩子的内心世界。在第一时间获得更多的信息。

    教师要尊重每位幼儿，了解他们或许有些与众不同的生活习惯。不以传统的眼光要求幼儿改变现有的习惯，我的班上就有位幼儿无论吃饭还是写字都会用左手。虽然她也会用右手，但是基本都会使用左手，如果在写字的时候让她改用右手，她就会紧张，不知所措，甚至会说不话来。一天都不会与同伴交流，通过学习我明白人的右手由左脑控制，左手由右脑控制，对于左利手者，气右脑占有较强的优势，此外，人类的语言中枢位于人的左脑后部，但对于左利手者而言他的语言中枢也会偏移到右脑，所以如果强行让她改用右手，就等于限制她们的语言中枢，所以才会造成以上严重后果。

    第二，作为学前教育工作者, 我们有必要再次重申学前教育的价值, 一是学前教育还是否是基础教育的重要组成部分吗？

    曾有人作过这样的比喻, 大意是说, 如果义务育阶段是“花”, 那么高中阶段、大学阶段的教育则是“果”, 而学前阶段的教育则理所当然地应是“根”。作为“根的事业”, 学前教育该有多重要是不难理解的。然而, 从历史的变迁来看, 制度化的学前教育从诞生一直到今天都在持续不断地受到多种质疑与拷问, 表现出发展的某种非连续性和断裂性。1904年的癸卯学制是蒙养院制度诞生的标志,但那时学前教育虽被纳入国民教育体系内, 但实际的地位还很不稳固。1912年壬子癸丑学制, 学前教育机构改名为蒙养园, 其在学制系统中的合法化地位得到了进一步的巩固, 但这并不代表学前教育能享受制度所规定的一切。在整个国民教育体系中, 学前教育扮演的是一个有些尴尬的、受忽视的、边缘化的角色。我们都知道, 教育是一项公益性事业, 作为基础教育重要组成部分的学前教育自然也应是一项公益性事业。也许有人会说, 教育并非铁板一块, 教育内部也有分化, 不同阶段的教育具有程度不同的“公益性”。然而, 不论教育内部如何分化,只要它沾着“教育”两字, 就应该具有某种公益性, 为着共同利益群体的“共同利益”服务。在历年颁布实施的各种教育法规中, 对学前教育性质的定位性描述通常如下: 1.幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构, 属学校教育的预备阶段。(《幼儿园规程》, 1989) 2.国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。(《教育法》, 1993) 3.幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构, 是基础教育的有机组成部分, 是学校教育制度的基础阶段。(《幼儿园规程》, 1996) 4.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。(《幼儿园教育指导纲要( 试行)》, 2001) 5.幼儿教育是基础教育的重要组成部分, 发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展, 普及义务教育,提高国民整体素质, 实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。(《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》, 2003)从以上的规章制度来看, 学前教育一直是被纳入国民教育体系, 作为基础教育的重要组成部分的。但问题在于国家只是制定教育法律法规, 学前教育的管理和学前教育的发展责任则一直是由地方政府承担的, 这就难免导致制定者和执行者之间的距离。同时, 学前教育领域的文件又多不具备法律效应, 只是一种规程或条例上的行政约束。近年来, 在市场经济和社会转型的推动下, 随着国企、社会福利制度、事业单位改革向纵深推进, 学前教育的身份变得越来越有争议, 原来作为事实来接受的学前教育的“教育性”和作为“基础教育重要组成部分