家园合作共同培养幼儿良好习惯的调查研究

家园合作共同培养幼儿良好习惯的调查研究

[摘 要] 幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，学前教育和家庭教育阶段对幼儿来说是良好行为习惯初步形成的重要时期。随着国家和社会对学前教育的日益重视，人们越来越意识到幼儿时期的发展对儿童一生的重要作用。本文在首都机场第三幼儿园班级工作调查研究的基础上，对家园合作培育幼儿良好习惯的问题进行了实践探索，总结了幼儿园家园合作共同培育幼儿良好习惯的成效和经验。

[关键词]家园合作 幼儿良好习惯培养 调查研究

教育不仅是幼儿园单方面的责任，同时也需要幼儿家庭的支持与配合。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在与家长广泛的接触当中发现，现在有的家长还没有正确的认识到自己在教育中的正确位置，在教育孩子的过程中还存在着一些困惑和不适宜孩子健康成长的教育行为偏差，为了能让孩子接受到更新、更好的教育，使他们养成良好行为习惯，为他们能够成为适应未来社会发展的人才奠定更良好的基础，机场第三幼儿园特开展了“家园合作共同培养幼儿良好行为习惯”的调查研究。

一、研究背景及意义

幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，比较常见的情况是，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。因此，幼儿形成良好的行为习惯，仅仅依靠幼儿园里培养是远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的形成同方向、同步调的合力，才能促使幼儿良好习惯的最终养成。

而幼儿园与家庭之间如何形成这样一种合力，以协同促进幼儿的好习惯的养成，是需要调查研究的问题。在这种情况下，对幼儿园教育和家庭教育的协同进行调查研究，一方面可以发现不同的家园共育的方法在培养幼儿良好习惯养成的作用，另一方面，便于查找家园共育的存在的问题，以便提出有针对性的改革措施。

二、家园合作的涵义和作用

家园合作主要指幼儿园和家庭都应把自身当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互联合，相互支持，通过幼儿园与家庭双向互动，共同促进幼儿的全面发展。

家园合作的具有重要的作用，主要是：

三、幼儿良好习惯的概念和意义

四、家园合作共同培养幼儿良好习惯的调查的实施

（一）调查对象

首都国际机场第三幼儿园的师生及家长

（二）范围

（1）横向样本：选取目前机场三幼中二班幼儿5名、教师2名、幼儿家长5名；大一班幼儿5名、教师2名，幼儿家长5名。               

（2）纵向样本：2014年、2015年、2016年各年所带班级幼儿各2名、家长各2名。

（三）调查方式

观察、问卷调查与访问访谈相结合的方式

（四）调查问卷及访谈提纲设计

1、观察对象及要点

2、问卷调查设计

3、访问访谈提纲设计

（五）调查过程、结果统计分析

五、机场三幼家园合作在培养幼儿良好习惯的经验与成效

通过问卷调查结果，总结机场三幼在家园合作共同培养幼儿良好习惯的经验以及取得的成效。

六、结论与建议

通过调查研究，提出机场三幼在未来家园合作共同培养幼儿良好习惯的建议和措施。

参考文献

韦春煜：《小班幼儿园课程家园合作现状的调查研究》，《新课程（小学）》，2017年，第二期

张建芳：《论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯》，《科学教育前沿》，2017年，第六期

许双双：《家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究》，温州大学，2014年6月，第一版

冯佳莹：《家园合作培养幼儿良好的行为习惯》，《教育教学论坛》，2013年，第九期

王宏霞：《家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略探讨》，《课程教育研究》，2015年，第六期

马秀贤：《对家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究》，《中国校外教育》，2016年，第十二期

8、朱哿珺：《家园合作培养孩子习惯的良好策略》，《时代教育》，2016年，第十一期