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边疆农村地区家庭与学校合作教育调查研究(二)
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(三)社会方面。
影响边疆农村地区教育的社会因素主要有三个方面。一是校园周边环境。很多私营摊主在学校周围开设台球室、游戏室、歌舞厅、网吧,许多流落社会的青少年游手好闲,时常引诱学生,带逃课外出上网吧、抽烟喝酒,严重影响家庭教育和学校教育秩序。二是不良社会风气。由于受各种民族陈规陋俗的影响,家长对教育重视不足,纵容孩子辍学、早恋,甚至躲着学校和有关部门,根据当地的民族习惯完成了婚礼,从而导致辍学。三是受“读书无用论”影响。在新的就业压力下,农村山区产生了读再多的书最终还是找不到工作,还是要打工、劳动,部分学生和家长对教育的失去了希望,不关心孩子读书,不配合学校教育。
二、存在的矛盾问题
(一)只养不教。
由于家长文化素质落后,并把孩子的教育义务和责任全都交给了学校。所以,家长只要把孩子送到学校就认为是完成了供孩子读书的义务。如勐简乡的老厂完小,全校共有学生198人,其中住校生达180余人,住校生中部分是因为家离学校较远;但大部分住校生家在学校附近,因为父母忙于生产劳动,所以为了省事直接让孩子住校。还有部分家长虽很重视孩子教育,但文化素质过低,也不能给予很好的家庭教育。如,贺派乡的一名村支书,他没上过一天学,由于受够了没有文化的苦,他很重视孩子的教育,想让孩子好好读书,但在家里除了问孩子“作业完成了没有”和在精神上、物质给予孩子更多的关心,他别无办法,对孩子虽有培养之心、但无教育之力。因此,山区农村学校的孩子半数以上都基本处于一种“只养不教”状态。
(二)过多要求。
很多家长由于自己无力教育孩子,并理所当然的把孩子交给了学校,认为教育孩子是学校的事,给学校提出了太多且过当的要求。如:孩子学习成绩不好、翻墙逃课怪老师没教好;孩子抽烟喝酒、打架斗殴怪学校没管理好;甚至因孩子违纪、违规,旷课、逃课或在上学、放学途中发生安全事故都认为是学校和老师失职造成。因此家长不但没有开展好家庭教育,而且还过多干预和影响了学校教育。如调查中了解到的耿马自治县某校,因外校一名借读学生屡次逃课、旷课,学校安排老师合理进行家访,当老师返校后,该学生服毒自尽了,家长不但没有客观深入的思考问题根源,还纠集亲戚朋友到学校闹事,要求赔偿,并把学校告上了法院。虽终审判决家长败诉,但类似悲剧也实在发人深省。这实在值得深入思考家庭教育的原因,不能一味的怪罪学校。
(三)过高期望。
农村山区家长都希望孩子长大以后出人头地,不要像自己一样“面朝黄土背朝天”。因此,对孩子和学校寄予了太多的希望。一方面是对孩子期望过高。很多家长不考虑孩子的兴趣爱好、天赋特长,不切实际的盲目跟风,擅自作主给孩子制定了一些目标。在条件相对较好的耿马镇、孟定镇,很多家长都为孩子报了书法辅导班、音乐舞蹈培训班等,“增量”“加餐”,压着孩子学、逼着孩子会,过多要求孩子。诸如此类,由于家庭教育不当,对孩子期望过高,让孩子不成熟的心智承受过多压力,最终适得其反,事与愿违。
(四)过度激励。
有些比较重视孩子教育的家长,为了激励孩子,不切实际、盲目的用物质过度的进行激励。调查中发现,有很多家庭都给孩子设置了一个分数阶梯,当达到某一分数线就给予孩子相应的物质奖励或是满足孩子相应的要求,这其中有给孩子买玩具、带孩子吃美味、领孩子去旅游等等。偶尔这样可能效果不错,但如果长期如此,导致孩子对学习的认识产生偏差,出现了“德西效应”[德西效应(Westerners effect)认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机,但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣、降低其内在动机。]。另外,调查中还发现了一种“因富辍学”的现象,受民族陈规陋习的影响,部分家长在日常生活中给予了孩子过高的物质生活基础,零用钱随便花,逢年过节带孩子下馆子、进KTV。这样,孩子从小感受不到来自生活的压力,对读书学习自然也不重视、不感兴趣。
(五)过多干涉。
现在的子女都是每个家庭的“宝”,容不得自己的孩子受半点委屈,在家里是这样、在学校也是这样。因此,家长对学校教育过度干涉,如:老师安排坐位要干涉,布置作业要干涉,批评教育要干涉。有的孩子在学校犯错,家长也不能冷静思考,因一点小问题就能把老师告到政府、主管部门。有些老师也会面临各种处理、处分、赔偿,社会媒体也会口诛笔伐,让涉事老师的心灵无处安放。殊不知爱管学生、肯管学生、勇于担责的基本都是好老师。这也直接导致了今天的教育谁都可以说三道四的境地。所以,家庭、社会、有关部门过多越界盲目不合理的干涉,严重的影响了学校和广大教师的积极性。这不管对于家庭、学校和孩子的教育来说都不是件好事。
三、对策建议研究
基于当前边疆农村地区的基本现状,针对孩子在家庭教育、学校教育以及家校合作共育中存在的问题,经深入调查分析研究,谨提出如下对策建议。
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