关于高校信息素质教育不足的思考心得(二)

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（一）全国高校实施信息素质教育没有统一的规划。

美国信息素养教育的成功实施，主要归功于权威机构的统筹规划和协调管理。目前，没有国家的组织在信息素养教育在中国面前作出统一规划和部署，使信息素养教育的发展处于一种混乱无序的状态。

（二）高校教育职能部门缺乏信息素质教育的管理力度。

高校信息素养教育在中国往往在尴尬图书馆不能孤军奋战，为教学管理部门及有关部门的理解和支持部门。在高校教学改革活动中，许多学校的文献检索课教学不仅得到加强，而且教学任务也得到了严重的减少。因此，文献检索课一直被忽视。主要表现在以下几个方面：

（1）对信息素质教育重视不够。首先，信息素养教育的具体应用应等于信息技术；其次，信息素养教育是片面的，专业技能教育；第三，信息素养教育应考虑提高学的效率。这些概念在学校的教育模式产生了深刻影响，并限制在中国的高校和教育的影响，信息素养教育的发展。

（2）信息素养教育手段落后。目前，大多数高校仍然把文献检索课作为培养学生信息素养的唯一途径。模式是前三集：新入学教育、讲座式教育和文献检索课。大多数课程都是选修课，很多课程是一个学期设置的，很少是讲课，课程内容陈旧落后。虽然计算机检索的增加，但大多仍局限于数据库如何检索检索技巧的应用，以及现代信息技术、方法、基本训练不沾边，缺乏信息意识、信息需求、信息能力、信息道德综合信息质量。

（三）、信息素质教育的主干课程涵盖面窄

教育部“ 四个文件”的下发，在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用。可以说，没有这四个文件，就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。但也必须看到，现代社会是信息化的社会，知识经济时代，信息瞬息万变，信息技术日新月异。作为信息素质和信息技术应用技能培养与教育的课程，显然原文件的有关内容，特别是[1992]44 号文件《教学基本要求》已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：

(1)教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会[1992]44 号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。

(2)教学层次不分。学生年龄不同，程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此，实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。

二、加强信息素质教育的理念学习

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