对班级工作计划的分析与诊断(一)

对班级工作计划的分析与诊断

时间过的真是太快了，一晃我教这个班已经三年了。三年的班主任兼语文。回忆这几年的工作，就像是昨天一样记忆犹新，往事历历在目，从孩子们不会站体操队到现在上操队伍整齐，从不会执笔到写出一手漂亮的字，从不懂礼貌到现在见到每位老师都会问声好。我和孩子们也从陌生到熟悉到相知，这其中的酸甜苦辣只有自己才能体会。这几年，我时刻牢记“爱岗敬业”和‘为人师表’的职业道德，在工作中积极主动开展班级，在校领导的关心支持下，也算圆满的完成了这几年的教学任务。但仔细思考起来工作中还存在着一些不足之处。现在就这几年的工作进行反思，并制定出改进的措施。个人认为良好的班风是一切的基础，有了良好班风这个环境，孩子们才会在这个环境中养成良好的习惯。对班级管理的方式偏重于专断型。长期以来，一直从事程式化的 教育教如何促进良好的班风班纪的建设呢？根据情况特制定以下计划：

 一、班级存在的主要问题及原因 

1、平日里把成绩看的太重，与成绩相比忽视了德育教育，没有过多的给孩子们讲在学校这个小社会里，如何跟同学相处，以至于平日里老师处理了太多同学之间的小矛盾，在处理同学之间的小矛盾上花费了不少时间，磨破了不少嘴皮。

2、对班干部满意程度不够，一些班干部在平日的工作中存在私心，比如 ：我们班按百分考核来约束同学，哪组卫生，纪律没搞好，班干部就要扣哪组的分，但是如果班干部自己这一组没搞好，他就会存在一些私心，故意不扣分或者少扣分。

3、班级学生遵守纪律的自觉性不够，主要体现在自习课上，自习课上老师非得布置上作业，再加上两个班干部的监督才能保持安静。这与理想中的自习课还是有一些差距的。上课随便乱说话或插话。有时正上着课，有的同学打小报告说同桌碰掉他的笔了，或者他在那写字，同桌不小心碰着他了，诸如此类的事情也有发生。还有只有对他们感兴趣的话题，比如玩游戏，二年级的数学有节课，是走迷宫的题，他们很感兴趣，那讨论起来，老师费了好大的劲才阻止下来。毎布完作业后，学生们写的都挺快，只要一布置作业孩子们就奋笔疾书，养成了按时交作业的习惯。可是每批改一次作业心里就一阵堵，孩子们完成作业的质量太低了，作业潦里潦草，完全是为了完任务，作业根本不往脑子里过，只是为了完成之后能出去玩。 教育教学工作是高强度的，作为班主任最关心的两件之一：首先如何使学生在考试中取得好成绩，确使班级的成绩在学校中的排名靠前不落后。其次是形成良好的班风。然后让学生听从老师，以维护自己的权威不受损害，老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。老师权威无疑是使孩子们服从自己指挥，从而达到控制学生的目的。在这样的背景之下，孩子们无形中受到分数与教师权威的双重制约。因此，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。二 学生参与班级管理的程度低，在班级选出班干部，意在培养孩子们的民主意识与民主作风，学会自制自理，然而班级存在一些问题：班级干部相对固定，使学生养 成“干部作风”，学生把班干部标志只看成荣誉的象征。关于班干部的观念荣誉终于责任，只把班干部看成老师的助手，忽视干部是群众的代表学生都想当干部当个好干部，但缺乏每个人都是班级小主人的意识。三 老师灌输的太多，学生自由发挥得太少，可能是自己认为孩子太小上课灌输的太多一道题的解题思路，本来应该引导他们，但由于自己的急性子韩美容，他们思考就一股脑全倒出来，同学们在下面似懂非懂自己就好着急后悔没有引导他们。

原因：