关于农村“畸形生”现象及应对措施(二)

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（4）残缺家庭影响。父丧或母亡，父母双亡，还有父母在外，学生由爷爷奶奶、外公外婆看管，以及家庭离异的学生因家庭残缺，变得消极悲观，不能集中精力学习，晚上看电视到深夜，放学不回家，到处逗留，有的学会了抽烟、喝酒、打牌，还有的学生整天沉迷于网吧。学生回家没有，学习没有？家长不知道，在这样的家庭里，有多少学生好好学习，管好自己呢？

（5）家长依赖心理严重。很多农村家长认为我只管学生的衣食住行，至于教育，那是老师的事。学生送到学校，就是学校老师的事，学生学不好，是你教师能力差，教不好。根本不重视与学校教育相配合，不与学生交流，更不懂任何育儿理念，有的甚至被孩子牵着鼻子走。学生出了问题，不检讨自己，反而在学校老师身上找原因。

2、社会综合环境的影响

“孟母三迁”的典故说明社会环境必然对孩子成长产生影响。社会的物质生活条件、文化背景、社会风气都会影响着学生。特别是社会风气，如宣传媒体的不当宣传，学生缺乏鉴别，盲目崇拜或效仿，根本不想求上进，。一部不健康影片会让孩子走上犯罪道路；一档《超级女生》让学生们无心学习，急功近利；一部《还珠格格》让学生学会胡闹、刁蛮、任性；懂得享受，轻视学习。还有学生与社会上不良青年的接触频繁，让其染上种种恶习，如逃学、抽烟、喝酒、赌博等。错综复杂的社会使他们成为行为不良的学生。

3、学校教育的影响

（1）教师观念陈旧，素质不高。由于教师的教学方法手段陈旧，无法吸引学生，致使有些学生对学习产生厌倦、畏惧的情绪；由于教师教育方式简单、粗暴，缺乏爱心，致使有些学生犯了一两次错就不敢抬头或破罐子破摔，自暴自弃；也由于教师观念陈旧，用老眼光看问题，致使学生永远后进，不能转化，自甘堕落。

二、应对策略

1、家庭教育

（1）家庭教育应做到内容生活化，方式情感化，方法多样化。[3]在日常生活中，用特有的亲情，使子女受到熏陶、感染，但注意不要过度溺爱学生，方式不要简单粗暴，同时要做到因材施教，有的放矢，根据具体情况，从实际出发，随机进行。如；平时多带孩子参加亲子活动，多与孩子平等的交流等。

（2）创造和谐的家庭环境，建立融洽人际关系，合理的生活制度，重视家庭文化建设。理解、尊重、信任学生，家庭生活要民主平等，凡事多商量，允许学生发表意见，让他们承担某些责任。对孩子的要求不能过高，急于求成，要实际、合理。避免紧张家庭关系给学生心理健康造成不良后果。

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