浅析我国会计教育

目 录

会计以及会计教育现状

会计的定义

（二）会计教育的现状

二、会计教育改革设想

（一）会计教育目标

（二）能力型目标驱动课程体系构建

（三）能力型目标驱动课程体系设置

三、会计教育的改革和发展 

四、会计学科的发展

五、会计教育改革与会计学科发展思路 

（一）会计学科的建设应具有地方特色并为区域经济建设服务

（二）要利用学科建设基地扩充会计教学科研的空间

（三）会计学科建设中要注重专业的特色建设

（四）会计学科建设中要加强会计课程建设

1.大力打造会计精品课程。

2.更新会计学课堂改革教学观念，创新科学评价机制

3.推进会计学课程国际化和信息化进程。

结束语

致 谢

参考文献

内 容 摘 要

中国经济的发展令世界瞩目,中国的企业走出国门,外国的企业也不断进入中国,无论是在国内经营,还是走出或外国企业进入中国经营,都需要不同层次的会计人才。改革开放30年来，我国会计教育事业顺应时势、成就斐然。近年来,随着我国高等教育规模的急剧扩张,现行会计教育体制中存在的诸多问题逐渐暴露。会计教育改革主要伴随会计学科的发展及教育学科的不断建设发展而深入。从会计学科的发展来看，近三十年来经历了一个脱胎换骨的变化。

关键词：会计教育现状、会计教育改革设想、会计教育的改革和发展 

浅析我国会计教育

中国经济的发展令世界瞩目,中国的企业走出国门,外国的企业也不断进入中国,无论是在国内经营,还是走出或外国企业进入中国经营,都需要不同层次的会计人才。中国要遵守WTO的规则办事,享受权利的同时也要履行相关的义务。教育作为服务贸易的一类,也要向国外开放,允许国外教育进入中国。中国教育面临着来自国外的竞争,会计教育同样受到来自国外的竞争。特别是会计,它所提供的信息将直接影响国家的经济秩序,而会计信息是由会计人员提供的,会计人员的素质将影响所提供的会计信息的质量。会计作为商业语言,其人才的培养主要依赖于教育,而会计教育目标的确定将影响会计人才的培养。改革开放30年来，我国会计教育事业顺应时势、成就斐然。

　一、会计以及会计教育现状

（一）会计的定义

会计是以会计凭证为依据，以货币为主要计量单位，运用一系列专门的技术方法，全面、连续、系统、综合地反映和监督企、事业单位的经济活动，并向相关会计信息使用者提供符合会计法律、法规和规章制度要求的会计信息的一项管理工作。会计反映和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作，是计量经济活动、处理并加工会计信息，并将处理结果与决策者进行交流的经济信息系统。

（二）会计教育的现状

近年来,随着我国高等教育规模的急剧扩张,现行会计教育体制中存在的诸多问题逐渐暴露,如何改进我国现行的会计教育体制成为学者们非常关心的一个话题。会计教育规模快速扩张近年来,在政府的大力推动下,我国高等教育规模急剧扩张,在短短几年内,我国高等教育的毛入学率就由1998年的9·8%上升到2006年的22%,进入大众化教育阶段。作为我国高等教育的一个有机组成部分,会计高等教育也有着类似的经历。我国的会计教育在经过近２０年的突飞猛进的发展之后，现已是一片繁荣，但是，也有许多问题逐渐暴露出来。例如：会计行为规范与责任教育的缺乏与淡化，这已对我国当前的社会经济生活并将对未来的会计人才培养及社会经济发展产生消极影响，应当引起社会各方面，特别是会计教育界的重视。

二、会计教育改革设想

（一）会计教育目标

根据“会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养其未来成为一个专业人员应有的终生学习的能力”，可将会计教育的基本目标定位于：会计教育致力于培养具有良好的职业道德水平，掌握扎实的基础理论和专业知识，具有很强的学习能力和专业技能的会计人才。

（二）能力型目标驱动课程体系构建

为了实现上述会计教育目标，有必要改革目前的会计课程体系，变知识型目标驱动为能力型目标驱动课程体系。传统的会计课程大都是知识驱动型，教师根据教学大纲和教材讲授会计的各专业课程，课程及其内容关心的是专业考试和获得正确的答案，学生所受的教育是记忆性的，而非能力培养。

例如在知识型目标驱动型的影响下在学校学习更多的是强调书本上的重点难点，但这些在实际的工作总却很少用到，在工作中更多用到的是“经验”，但这些经验从何而来？更多的是言传身教，没有一个系统的学习方式让从事会计的人员去学习。以能力型目标驱动的课程体系，强调在会计教育中对会计人才能力的培养。课程体系的目标由能够促进学生一系列能力发展的目标构成。 

能力型目标驱动课程强调学习的结果，它应该能回答以下问题：（1）内容：学生学完这门课程必须掌握哪些知识？会解决什么问题？（2）行动：如何使用这些知识？（3）环境：使学生知道其在什么样的环境下运用这些知识？（4）考核：如何评价学生的学习效果？能力型目标驱动课程的内容和结构要有一定的弹性。教师按教学计划进行授课，并对每一授课单元指定阅读书目，并不局限于一本固定的教材，考试时不以一本教材的观点为答案，允许学生在博览群书的基础上以不同的观点为背景进行回答。

（三）能力型目标驱动课程体系设置

一是一般教育课程。开设一般教育课程的目标主要在于拓展学生的知识面，提高学生的求知欲望，培养其具有抽象逻辑思维、慎密分析和运用数据的能力；提高写作水平，建立听、讲技巧，使学生明白研究的步骤，积累一定的历史、国际和跨文化知识，提高对科学与美学的欣赏品味并能运用适当的价值进行决策。二是一般商业教育。开设此类课程的目的，主要是通过学习财政、市场、经营、组织行为等一系列课程，使学生了解企业、政府机构和非盈利组织的活动及部门设置特点，了解总经理如何整合和运用这些知识。三是一般会计教育。开设此类课程的目的，是在本科教育阶段主要应当以信息的辨认、衔接、沟通与使用为中心，表现出会计作为一种信息发展和沟通过程的本质。让学生能够掌握一些基本概念并能够灵活运用。课程的基本内容应该包括以下部分：组织中的决策和信息；信息系统的设计运用；财务信息与公开报告，包括查账证明；会计职业界的知识。四是专门会计教育。只有在获得一般会计、组织和商业知识后，才能进行专门会计教育。进行专门会计教育，其目的在于培养学生从事专门研究的会计教育，即在前述知识的基础上，进一步探讨财务会计、管理会计、税务、信息系统、审计、政府与非盈利组织会计以及国际会计等较为高深的课程。

　按重新确立的目标改进会计教育，不仅需要建立能力型目标驱动课程体系，还需要在改进会计教学方式，加强职业道德教育，提高学生的职业判断能力，转变教育理念等方面进行配套改革。

三、会计教育的改革和发展 

会计教育改革主要伴随会计学科的发展及教育学科的不断建设发展而深入。从会计学科的发展来看，近三十年来经历了一个脱胎换骨的变化。它从适应于计划经济时代以独立的中国国家化为主体特征的会计学科，发展成为适应于全球经济一体化的以国际趋同为主体特征的会计学科。这一变化，经历了1992年颁布1993年实施的统一企业会计制度的改革、2000年颁布2001年实施的统一会计核算体系的改革与2006年颁布2007年实施的以国际趋同为目的的会计核算体系的改革。由于会计改革的力度大、时间周期快，会计教材的更新显得较为滞后。为适应这一会计变革的需要，会计学科建设中的一个主要任务就是重编和修改会计教材，使会计教育的内容跟上会计改革的步伐。 

从教育学科的发展来看，教育部门推行了以教育教学的合格评估或水平评估，以教育教学改革课题立项的方式推动着教育教学的发展。在这一形式的推动下，会计教育教学改革体现在重点会计学科建设、优质会计专业建设、精品课程建设、会计重点实验室建设、会计人才培养创新实验区的建设、会计专业特色建设等等的具体项目，将会计教育教学改革转化为一个个的科研课题来完成，使会计学科及其会计人才的培养有了一个质的变化。 

四、会计学科的发展 

在我国会计学科建设起步较晚，20世纪80年代前，严格地说，我国不存在真正意义上的会计学科建设，80年代以后，我国才真正开始注重理论研究工作，学科建设也才起步，直到90年代初，我国会计界才对会计学科体系进行有益的思考和探索，之后会计学科建设才在本科院校内开展。在广西，会计学科的研究一直处于一种较落后的发展平台上，21世纪前，基本无会计学科建设。进入21世纪后，一些本科院校才逐步重视起会计学科的建设。 

五、会计教育改革与会计学科发展思路 

（一）会计学科的建设应具有地方特色并为区域经济建设服务

会计学科建设应遵循“特、独、需”的原则，选择对国家、地方经济建设和社会发展有重大影响的特有、独有、需要的研究方向进行培养和扶持。在广西，该学科的建设要根据国家对中国—东盟经济贸易的发展战略和北部湾经济的发展战略，以服务广西区域经济、服务北部湾经济为已任，理论联系实际，紧密与地方财政、税务、审计和广西大、中、小企业联合，服务地方经济，特别是为北部湾经济服务，为发展中国—东盟经济培养专门人才服务。在不断摸索和创新中，凝炼独具特色的研究方向。如会计政策、制度比较应用方面，应积极研究我国会计准则的新变化，开展中国—东盟会计比较研究；选择成本工程及广西各大中型企业为研究对象，开展财务成本工程研究，或在审计监督保障系统研究及应用方面研究我国新的审计准则方面的改革，并侧重于绩效审计方向的课题研究。学科形成的研究成果，会对广西区政府的战略决策具有一定参考价值。 

（二）要利用学科建设基地扩充会计教学科研的空间

会计学科的建设，还要通过学科建设基地的建立来扩充会计教学科研的空间。学科建设基地的建立有多种方式，对于会计学科来说，可以是专业实验室，可以是校外学科研究基地。对于会计专业实验室，它除了在会计专业的教学实践中发挥重大的作用外，也为学科研究提供了必不可少的场所。校外学科研究基地更是会计学科发展的重要依托和课题研究、人才培养的重要平台，学科建设点要充分发挥会计学科的应用功能，积极探索学科建设为地方经济社会发展服务的机制和途径，加强与地方政府、企业的合作互动，共建学科研究基地，将这些企业的财务成本管理经验作为学科建设的源泉。 

（三）会计学科建设中要注重专业的特色建设

在我国，全国会计专业建设经历了由粗分到细分又到粗分的过程。80年代，除个别学校在设置会计专业的同时也设置审计专业外，大多只有一个会计学专业。到了80年代末90年代初期，由于对外投资业务的增加，且当时的外资企业采用不同的会计制度，因此增加了涉外会计专业或国际会计专业。90年代因电子计算机在会计界的普及，加上此时毕业生的分配已进入双向选择阶段，为了迎合用人单位的需要，很多学校增加了电算化会计专业；之后，又由于社会强调了注册会计师人才培养的重要性，很多学校又增加了注册会计师专业，会计专业被不同的理由细分了，之后又因争夺招生指标，专业细分愈加细致。至20世纪末期，通才教育又进一步被强调，专业的划分又逐渐回归了大专业。 

专业建设始终是与人才培养相联系的。我国传统的会计教育目标，只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传播和能力培养。随着会计国际化客观环境的变化，这种单一型人才培养目标的缺陷也日渐暴露。西方许多国家把培养会计专业学生的综合能力作为会计教育的目标，认为会计教育的目的并非是仅仅让学生成为专业化的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人才所应具备的学习能力、思考能力、创新能力、人际交往能力和组织领导能力，为在日益拓展的会计职业界工作作好准备，使学生能够通过接受教育，在会计专业外的其他方面也终身受益。 

会计专业建设应突出其应有的特色：一是注重教育质量的可持续发展，以应对高校招生规模的扩大对培养质量的冲击；二是从专业教育转向综合素质教育，在以会计专业知识为基本面的基础上，注重培养学生的复合性和创新性，提高学生的综合素质；三是从封闭教学转向开放教学，以“学”为中心而不是以“教”为中心，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力；四是培养学生专业领域的国际交流能力，专业设置的国际通用化、专业知识的国际规范化、师资的国际流动、课程的国际性成为改造会计传统专业的方向。 

（四）会计学科建设中要加强会计课程建设

现代化会计专业建设的核心是构建现代化的会计学课程体系，它是实现会计专业培养目标的蓝图。围绕教学思想观念、教学内容、教学方法、课程教材和评价方法等的改革，应通过教学探索与实践，形成适应现代化需要的会计学课程体系。 

1.大力打造会计精品课程。2003年国家决定以网络为载体推行高等教育精品课程工程后，课程改革运动在各高校掀起一场精品课程热。大力打造会计学精品课程，开展会计学精品课程评选，会激发会计课程改革的积极性，为会计教育质量打下坚实基础。 

2.更新会计学课堂改革教学观念，创新科学评价机制。会计学课堂改革不再是各种会计理论细节的讨论，而是让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每位会计专业教师都有现代教育的观念和意识，在课堂教学中渗透素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等；改变过去以知识掌握为主线的课堂设计思路，在设计中以能力培养为主线，将会计学知识、方法、技术和情感熔于一炉，使会计学课堂的各个要素得以有机重组；从会计专业培养的最终能力目标入手，让会计学课堂教学做到有的放矢。 

3.推进会计学课程国际化和信息化进程。随着我国改革开放的深入和市场经济向纵深发展，会计信息已渗透到经济管理的各个层面，会计语言将成为国际通用的商业语言，迫切需要会计学课程国际化。在加强教学内容和课程体系的国际化建设方面，首先应从教学管理制度上确定国际课程的地位，要求涉外学生必须修完相应课时的国际性专业基础课程，为企业参与世界范围内经济竞争而培养“知识工人”。其次，随着会计准则国际化趋势的加强，在会计学课程中应体现国际化观点，学习世界各国先进的会计学课程开发理念，注重会计学课程的针对性、灵活性、发展性等特点，进行中西方会计文化比较，从而增强学生的国际意识。计算机网络技术、多媒体技术等现代化信息技术赋予了会计专业全新的教学方式，传统的会计学课程教学格局必须打破。 

结束语

通过一段时间的学习我对会计以及会计教育现状有了更加深刻的理解和认识对于会计教育的目标也有了更加清晰的认识。会计教育的改革和发展 

不光只是注重知识和理念的教育，更多的是能力的培养和教育。会计学科的建设应具有地方特色并为区域经济建设服务 。在论文攥写期间由于时间和能力等原因，文章内容还存在一些缺陷，还请老师谅解给与批评指教。

致 谢

在我的毕业论文完成过程中，得到了很多人的支持和帮助。首先，最感谢的是我的指导老师江涛老师，他以严谨的治学态度，对我的毕业论文的写作给予悉心指导，提出了许多批评建议，使个人毕业论文得以如期完成，在此致上最真挚的感谢。

也谢谢大学有有教导过我的老师，谢谢你们两年来的教导与关心爱护。

参 考 文 献

1、绿色财会[J]，中华人民共和国教育部，2009年第3期

2、刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[D],2010, 

3、吴东霖，张韵沛.普通本科高校会计学科建设研究[M] 

4、会计基础[M].清华大学出版社，2010年版

5、会计学[M]. 清华大学出版社，2010年版