我国的会计教育

一、我国会计教育

 （1）培养目标不够明确.......................................................................................1

 

 （2）课程设置大同小异.......................................................................................2

 （3）教学过程单向性，缺乏互动.......................................................................3

 二、、会计教育问题的解决方案与方法

（1）提高教学质量....................................................................................................4

 1、改进教学方式...............................................................................................4

 2、加强学生的实际操作能力............................................................................4

改进课程教学内容...........................................................................................6

 1、紧密结合当前的中国政策趋势....................................................................7

 2、学校应开展专有课程....................................................................................7

 (3)制定合理的教学目标..........................................................................................7

 1、会计教育目标的制定....................................................................................7

 2、教育与市场相结合........................................................................................8

 3、完善制度........................................................................................................7

 4、实践中教学....................................................................................................9

 5、加强道德建设................................................................................................9

三、结束语

 内容摘要

 

改革开放三十年来我国的高等教育实现了跨越式的发展，完成了从精英教育向大众教育的转变，会计教育也取得了很大发展。但随着我国经济的飞速发展，会计教育仍显滞后，会计人才的培养不能完全满足用人单位的

 会计是以凭证为依据，以货币为主要计量单位，连续、系统、全面、综合地反映和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。传统的会计是以记账、算账以及对外报告财务状况、经营成果为工作重点的。由于会计核算手段等的限制，传统会计以事后核算为主。随着经济和科学技术的发展，传统意义上的会计内涵发生了变化。由原来主要是事后核算转向事前预测、事中控制和事后核算同时进行；由原来的主要是反映情况、提供信息转向综合提供并分析运用信息，参与经营决策、反映和控制资源的有效利用和预警经营风险上来。会计核算方法也发生了很大的变化，如在成本核算中出现了一些新方法：作业成本法、标准成本法等。为了满足分折、预测、决策等的需要，会计方法中还增加了充分利用高等数学、运筹学等数学工具和分析方法。会计电算化的开展解决了会计数据处理的问题，数据处理的正确性、及时性等大大提高了。不可否认，会计工作为经济的发展作出了应有的贡献。

 

 

 关键词：教学方式 实践 市场 教学内容

 

 我国的会计教育现状及其对策研究

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一、我国会计教育

（一）培养目标不够明确。

 为了满足社会对会计人才需求的多样化特点我国高等教育的层次与类型也呈现出多元化发展。就学历教育而言，其多元化表现在两个方面，即纵向多层面横向多类型。纵向来看包括博士、硕士、本科、专科；横向来看可分为研究型、教学科研型、教学型、教学服务型。显然，不同的层面、类型的教育其培养目标应有所差异。相比而言，对于纵向层面的会计教育目标探讨较多，但对于横向不同类型高校同一层次的会计教育目标的界定则比较模糊甚至雷同。

 现在的大学生就业形势越来越严峻，很多大学生毕业即失业。当前市场对大学生的要求也越来越高，传统的培养模式已经无法培养出精英人才。所以高校的教学的应该匹配市场的发展，结合市场的变化和对人才的需求，根据学生的个人素养和对知识的掌控能力制定一套全面、科学的教学方法来增强大学生对本专业知识与技能的充分理解，同时还要加强大学生的操作能力，用知识完美解决日常生活中的遇到的问题。而且还要开拓大学生的视野，不能仅仅灌输靠考证来赢取未来的工作，而是要把眼光放长远，结合自身能力，加强自己不足的地方，使自己变得有竞争力，达到市场就业需要的人才标准。

（二）课程设置大同小异。

绝大多数的会计专业学生从入学时就划分为会计专业，每一届学生从入学到毕业始终都是按照同一培养计划中规定的课程体系上课，在课程体系中必修课占主导地位，选修课则多为限定选修课。

由于培养目标存在较大的相似性，因而同一层次的各类大学的会计专业课程也存在较高的相似性。会计专业必修课程大致可分为“公共基础课”、“专业主干课”、“专业方向课”、“专业实践课”。其中“公共基础课”多包括高等数学、计算机、西方经济学、经济法、统计学、管理学、税法等；“专业主干课”主要包括会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计等；“专业方向课”则包括财务管理、审计、电算化信息系统、资产评估、国际会计等；

“专业实践课”多是学生的校内模拟实训和毕业前到校外的实习单位进行会计实务操作性实习。“专业选修课”开设较多的是会计理论、房地产会计、政府与非营利组织会计、外贸会计、会计英语等。对于上述课程各开设会计专业的高校基本都开设，而且课程内容也相差不大。目前大学本科会计教育多理论，而且理论知识大多枯燥乏味，没有趣味性。学生对于知识点的把握没有直观的映象，太过片面化，而且对于书中的知识流程和框架模糊，分不清楚章节与章节的联系，没有能够将理论知识与实践相联系的能力。同时，教师教学的模式也大体是普通的说教，即使应用多媒体设备，大多也是照着课件念，没有新意，或者不能熟练灵活的应用多媒体，所以不能具体掌握学生的学习进度，不能及时改变自己的教学方式。学生在实际生活中无法做到知识的应用和升华。

有些会计课程很早就已经学过，可是过了一个学期，又会有另外的教材书上出现相同的知识，有时候教师又会重讲，这样就会造成造成知识的重叠，不利于新知识的拓展。另外，书籍理论的编写不够全面和细致，由于会计制度在不断的更新，所以会计教材也在不停的换新，可是理论知识却并没有改变多少，导致新的教材还是赶不上会计制度的变革。从而使大部分学生学习不到最先进的知识，无法跟上社会市场的变更。

 （三）教学过程单向性，缺乏互动。

 受教育目标及各类人才选拔方式等多种因素影响，学生自主学习能力欠缺，会计教学过程中过多依赖教师及选定的教材，导致教师倾向于将会计作为已成定论的知识灌输给学生，较少引导学生深入思考问题所隐含的内在实质，学生则作为知识的被动接受者侧重于知识记忆，倾向于为了应付各类考试而学习。

诚然，加强理论教学是教学过程的切入点，能够为学生奠定较深厚的理论基础和方法功底，但是教育的目标不应仅局限于现有知识的传授，更重要的应是提高学生综合素质和分析问题解决问题的能力。大学的教学主要是理论知识的传授，老师关注的是能不能把自己所知道的全部知识教给学生，可是却忽略了学生的实际操作能力。于是学生理所当然地掌握了知识，学到了专业知识，可是却无法用知识解决实际中遇到的问题，处于一种好高骛远的状态，学生无法在实际操作中找到自身的问题，同时更不可能通过与老师探讨这些问题来提高自己的能力。

 二、会计教育问题的解决方案

从上述的分析讨论中，我们会发现当前我国大学会计教育还存在着很多的缺陷与弊端。为此，我们需要找出一些解决方案来改变目前这一现状。所以，为了改变这一状况，我们需要尽量做到以下的事:

（1）提高教学质量

 1、在提高教学质量方面，应当从两方面入手，一方面是要改进教师的教学方式，教师应该尽量减少传统的知识灌溉，减少对照着书对学生照本宣科，更多的是要学生自己动脑、动手去发现和解决问题。教师也可以采用更新颖的教学办法，比方说教师或者学生在上课期间提出问题，让其他学生去思考解决方案，可以让学生自己分组进行小组讨论，并让他们自行分工，写出分析报告，提高学生的自主思考，自主分析的能力，同时还能加强学生的团队合作概念。 目前在我国高等院校的会计学专业的教学体系中，会计道德教育的课程建设新题目未给予足够的重视，存在着伦理的道德教育和科技知识的能力教育相分离的现象，使道德教育缺乏载体。会计职员的职业道德教育不是一朝一夕之功，要进步其综合素质，必须坚持不懈地开展后续教育。在教育体系上，要建立分层次的教育系统，在教学方法上，应采用以案例为主的方式；在教学手段上，应大力发展以网络为基础的远程教育系统；再教育形式上，应不限于课堂教学，还应采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等多种形式的教育。完善内部监视体系，首先要建立和健全内部监控制度，把住会计信息失真的第一关。

2、仅仅掌握知识是不够的，还要加强学生的实际操作能力，比如在学校建立会计实验室，让学生模拟会计做账，体验会计操作的流程，或者签订一些相关的实习基地，让学生分批去接受一下短期培训，锻炼一下自己的能力。还可以经常让学生去参观当地的知名企业，观察企业的发展，浏览一下企业的账本，使学生在具体的操作实练中认识自己的问题，同时补充自己所不知道的。最后在未来的实际会计操作中，学生可以将自己所学的知识灵活的运用其中，提升自己的综合能力。会计内部监视必须改变会计负责人担任内部审计负责人的做法，会计内部监视要夸大单位负责人对法律负责，会计职员对单位负责人负责，充分发挥内部审计的功能。其次要完善注册会计师监视体系。保证注册会计师能保持应有的独立性和谨慎原则。不但要进步社会审计的独立性，对任何单位或个人无论以何种方式干预注册会计师进行独立审计的行为，都要依法追究其法律责任。而且，应规范会计事务所的审计用度，制定公道的价格，并把审计用度写在出具的审计报告里，接受监视，这样能减少事务所压价拉客而出具虚假报表的可能。

（2）改进课程教学内容

 1、在改进课程教学内容方面，学校应该紧密结合当前的中国政策趋势，并始终关注最新的会计发展趋势，并将其他自然学科的知识与会计学科相联系，实现其他各学科与会计学科的融会贯通。加大会计造假的处罚力度，处罚力度不大，不会对造假者带来威慑的功能。有些情况下违反会计法规，经常就只是批评教育，下不为例了之，或者是罚款了之，惩罚力度不大，对他们自身没有影响，还是一如既往地制造虚假会计信息。《会计法》规定，对违反《会计法》有关规定，对个人处以3000至5万元的罚款。对企业的经济处罚最多是万元对预期收进几百万、几千万甚至上亿元的造假者来说是微不足道的，这样无法起到威慑功能应该根据本钱效益原则，对会计造假行为的处罚应数倍于其捩得的经济利益和所造成的损失，应引进民事赔偿机制和相应的民事诉讼机制，这样才能充分发挥法律对会计造假行为的震慑功能。

 2、学校应开展专有课程，将一学期所学的课程有机联系，形成完整框架，不再是之前的重复，这样既能使学生熟练掌握各学科的知识，并能将知识交叉运用，最终使学生的整体素质得到全面的提升。加强企业伦理建设，企业伦理包含了企业全部生活中的所有道德现象，体现在其所蕴涵和活跃着的道德意识、道德准则和道德活动总和。会计伦理从属于企业伦理，要求所有员工都有责任保证公司会计和内部控制程序在任何时候都得到严格遵守，只要他们发现这些程序的缺点，都应该向有关部分提出以精益求精企业的会计行为，建立会计伦理准则形成企业会计行为由外部法规约束和内部道德引导的双重制约，使会计职员的行为公道化。会计职员是会计伦理系统的核心，他们是会计法规和会计制度的执行者。会计职员遵守了会计伦理道德，作为一名雇员又会自觉遵守企业的伦理规范，形成良性循环，会计伦理道德以其规范气力，有助于企业确立整体价值观和发扬企业精神，有助于群体行为公道化，有助于企业文化的形成。

 （3）制定合理的教学目标

1、会计教育目标的制定，要以当前经济社会对技能型人才的总体需求为导向，结合当前的就业形势和国家政策的发展趋势，培养出一批有知识，有能力，有技能，有素养的综合型会计人才，使未来的大学本科毕业生能够更好的适应当前的就业模式，更好发挥自己的能力，挖掘自己的潜力。会计工作是经济管理工作的重要基础。会计作为一门专门技术和社会科学，既有技术、方法等方面的共同性，也与特定的社会经济环境相联系。随着我国社会主义计划经济向市场经济的转变，会计的外部环境和内部环境，如投资主体、经济利益、政府管理职能等都发生了巨大的变化，会计方法、会计法规和会计理论等会计理论体系和会计工作一直处于不断的变革中。会计工作出现了一些新特征。 

2、市场经济大潮的冲击下，当前会计信息严重失真，因此，会计伦理道德规范建设显得尤为重要。当前我国会计职员有一定的道德意识，当然也有一定的伦理基础，但对会汁职业道德的认同感不强，相当一部分从业职员对提供虚假信息资料视为常物，普遍从业职员对会计伦理的理解程度总体不高，会计报表的可信没有达到应有的水平，大部分人已经对会计造假现象麻痹，有认同的趋向，可见全面遵守会计职业道德面临很大的困难正常工作中，大部分人还是能有自觉遵守会计职业道德的意识，完全不遵守的只占一成，但是迫于上级压力的情况下，大部分会计职员都不遵守会计职业道德，说明公司负责人的职业道德影响着会计职员遵守职业道德的情况，也说明了会计职员缺乏独立性。

 3、最近十几年以来，在市场经济大潮的冲击下，我国会计领域出现了普遍的会计造假以及由此引起的会计信息严重失真。究其原因，虽有制度不完善、法律不健全的影响，但更重要的是会计行为人的道德意识日渐淡薄、道德意志日渐薄弱，经不起金钱、名利的诱惑而丧失最基本的会计行为规范——伦理道德，进而导致了这些不道德会计行为的发生。由于会计活动及其活动结果涉及社会经济生活的方方面面，因此，会计领域的这些不道德行为不仅直接损害了信息使用者的利益，影响了会计职业者的声誉，造成了会计行业风气的下降，也严重破坏了整个社会的风气，扰乱了市场经济秩序的有效运行。这是和当前构建社会主义和谐社会的目标极不吻合的一种不和谐现象。所以，会计伦理道德规范建设是社会主义思想道德建设的重要组成部分，是社会主义市场经济发展的根本要求。

 4、在会计实践教学中，手工模拟实训和电算化模拟实训通常只针对专业技能，为了加强会计职业教育，可以在这些模拟实训中增加一些模拟情景，比如在复杂的社会环境中，如何选择会计政策、会计方法等，既能做到不违反国家的法律法规，又能让企业利益最大化，在这样的模拟环境中，让学生感受利益与道德或法律的冲突，不仅能提高学生的处理能力，还能提高学生的职业道德。

 

 5、会计职业道德缺失与缺乏会计职业道德教育有着紧密的关系。良好的会计职业道德不是生来就有，还是靠后天的培养渐渐形成的，而学校的教育则是职业道德形成的重要环节，对培养会计专业学生的会计职业道德有着极为重要的作用。因此，在中专会计教育中，会计职业教育是会计教育中的重要环节，在会计人员岗位教育中具有不可替代的作用。目前我国的会计人员工作不具有独立性，会计人员是企业内部的职工，会计人员的工资待遇、绩效考核取决于所属单汽车之家位的领导。因此，会计人员的职业道德也会受到企业领导人的影响。通俗一点来讲，如果企业领导要为了公司的短期利益，要求会计人员弄虚作假、对会计报表等资料进行“包装”，会计人员一般无法做到会计职业道德中的“坚持原则，实事求是”，这是因为会计工作的不独立性所导致的。

 

结束语

现阶段我国大学生本科会计仍然存在着诸多的缺陷与不足。在当前形势下，不可能完全解决这些问题，因此，对会计教学的改革，对于当前大学生本科会计教育具有很重要并且

 深远的 很大程度的提升大学本科学生的整体素质，并且升华大学会计教学的意义。在以后会计的发展中不断完善会计教育培养出符合我国经济发展的国际化会计人才，从而保证会计信息真实性与会计事项处理判断准确性，促进新会计信息进一步发展。随着经济社会的快速

发展，会计职业岗位对职业会计师的职业能力与职业操守的要求越来越高。应用型本科高校会计专业应认清这一形势，大胆改革创新，在注重培养学生会计职业技能的同时，培养学生的会计职业操守，以提高其职业修养。本文在对会计职业能力和职业素质进行界定的基础上，分析了应用型本科高校会计专业教育的现状，并根据发现的问题，提出一些改革建议。由于经验不足，占有的信息和资源有限，文章中的观点还不成熟，但希望能为会计专业的教育改革起到抛砖引玉的作用。

参考文献

王化成，《中国会计指数研究报告2013-2014》，中国人民大学出版社,2014,(12)。

2、中国注册会计师协会，《中国注册会计师继续教育审计案例》，中国财政经济出版社,2010(11)。

3、秦荣生，《面向21世纪会计后续教育问题研究》，北京市经济科学出版社,2002。

4、王竹泉，《中国会计研究与教育》第五卷 第一辑,2013(6)。

5、吴作章，《我国会计政府监管研究》，东北财经大学出版社,2007(12)。

6、张晓明，《我国会计准则建设研究》，立信会计出版社,2005(5)。

7、孟焰，《西方现代管理会计发展及对外国的启示》，北京经济科学出版社,1997。