论我国会计教育的培养目标和专业设置

目 录

一、会计教育的概念3

二、我国会计教育现状及其存在的问题3

（一）会计教育目标问题3

（二）会计教育专业设置问题4

（三）会计专业课程体系设置问题4

三、关于我国会计教育改革的思路与建议5

（一）合理定位会计教育目标5

（二）会计专业课程设置改革6

（三）重构会计教育体系7

结论8

参 考 文 献9

内 容 摘 要

 人类进入21世纪，也进入了知识经济的时代，教育在社会经济生活中开始发挥着越来越重要的作用，已经成为我国最重要的一部分。会计学科与经济社会发展密切相关，它正面临着伴随知识经济一起到来的巨大挑战。研究经济环境变化对会计教育的影响，对实现我国会计教育的改革和发展具有重要的意义。会计是一个应用型的学科，我国高等教育已经进入大众化阶段，在会计教育阶段应重视应用型会计人才的培养。今年，中国颁布了新的企业会计准则，这是中国的国际标准的会计和走出一大步，提高了会计人员的素质要求，特别是专业判断质量；此外，会计丑闻的频繁发生也暴露了我国会计教育的弱点，我们培养了大量的会计毕业生往往不能满足单位的需求也告诉我们一些问题存在于教育目标定位和教学体系的设置。所有这些都要求我们必须改革现行的会计教育。

关键词：会计教育；培养；专业设置

论我国会计教育的培养目标和专业设置

一、会计教育的概念

用教育理念来解释会计教育，能够从广义和狭义两个方面解释，广义上，教育可以提高人们的知识和技能，会计教育也脱离不开这个基本的框架，会计知识基本沿袭前人的工作，直接在实践中学习直接成为会计人员，没有正规的学校教育，包括新中国成立多年以后，会计职业教育还不是很流行，导致许多会计人员也采取这种方式获取会计知识并成为正式的会计人员。这种会计研究在广义上也属于会计教育的范畴。在狭义的教育中，教育只涉及学校的正规教育。它是一种有目的、有计划、有组织的活动。

眼下，我们国内大部分的在岗位上工作的青年会计都是在专业的院校系统学习过会计之后才走上工作岗位。这里所说的，他们再校园中所受到的教育就是狭义的会计教育。事实这就是目前我国会计教育的主要形式。本文随后谈会计教育是指学校会计教育。因此，我们对会计教育进行了界定，可以说：会计教育是学校会计教育者按照社会各部门对会计人才的需求，计划、组织对学生进行会计理论和实践教育，培养他们成为会计人员的社会活动。这里还分层次，以学历分别为：专、本及其他更高学历。

二、我国会计教育现状及其存在的问题

（一）会计教育目标问题

会计是实践性很强的学科，专业会计专业毕业生面临着广大的会计市场需求，然而，虽然市场很大，但会计人员的具体要求是不一样的，这与我们对会计教育的定位有关，这是深化会计教育改革的首要问题。

在二十一世纪，人类进入了知识经济时代，知识作为生产和劳动的第三要素，并协调了越来越多的作用。知识经济对会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响：

①生产的知识化。高新技术生产的飞速进步让生产组织管理一直在创新，这样就给会计工作带了很多变化，同时对于相关从业人员的素质技术的要求也随之提高。

 ②产品的知识化。这给以往传的统会计的各个方面，包括记录、确认等等都带来了非常大的影响。无形资本，给传统的会计各个方式都带来了非常大的影响，让原来的会计能够比之前灵活，比之前有更多的空间可供选择，也有了更大的选择余地。它还要求会计人员具有更高的判断，分析和选择。

 ③产业的知识化。继续不断的创新直接导致了无数从未面对过的问题扎堆出现，这让会计处理和准则紧跟时代，紧随潮流不断的改变磨合。其中一个结果是，会计人员培训能力在会计教育中具有一定的滞后性，难以适应新的实践变化。

会计教育的目标位置起点太高，不是好事，但不一定适应各高校，高校有自己的特点，在长期发展的会计教育也必须有自己的特点，在过去，我国的行业会计制度，重点在会计服务行业的会计人员需求，但是，统一的会计制度颁布后，在制度的指导下，学校的目的是培养普通会计人员，会计人事是一个模糊的概念，因为我们知道，虽然取消了业务会计制度，但是，它自己的业务特点，各行业并没有消失在会计专业是不会消失，会计更多的再生产一个特定行业的业务的各种经济。然而，在通识教育导向的指导下，高校会计教育目标弱化了会计教育的特点。因此，会计人员的培训与实际需求脱节的可能。所有这些问题表明，我们有必要重新设置会计教育目标适应来市场的需求。

（二）会计教育专业设置问题

 会计职业是职业教育最悠久的历史专业之一，形成了一个相对完整的课程体系。但在促进“能力本位”职业教育思想的今天，会计专业课程也暴露出一些问题。同时，传统会计在职业学校教育中是一种“以教师为中心”的“注入”、“粉笔”的教学模式，在教学过程中，教师起主导作用，处于主导地位，学生处于被动地位。在这种教育模式中，课堂教学是那么的乏味，沉闷的气氛，学生应变能力差，不利于激发学生学习的主动性和思维活动，抑制学生创造性思维的多向发散，这样培养出来的学生不具有开拓创新精神。现代教育理念认为，学生是学习的主体，所有的教学活动都必须调动学生的主动性和积极性，为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维能力和问题综合分析能力。与“粉笔”教学模式，不利于培养学生的独立思考和分析判断能力，忽视了学生在学习中的主动性和积极性，不能激发学生的学习兴趣，使其难以培养具有创新精神和实践能力的会计人才。这种传统的僵化的教学方法已不再适用于会计教学的实际需要，也不适应市场经济发展的会计人员和学生在就业竞争中的需要。

（三）会计专业课程体系设置问题

会计人员的形成是通过对一些基本的专业知识体系的研究，而知识的获取主要是从学习过程中，课程会影响学生的知识结构，对于任何专业都是如此，会计也不例外。什么是课程课程，它简单地指的是过程和课程。宋代学者在《朱子书》中的“广义”的“课程”中的“课程”被纳入了研究的范围和意义的过程。课程是教学工作的核心，培养的目标是确定和描述课程选择的基础，而课程是实现培养目标的途径和手段。培养目标是学校教学质量标准，而课程体系是合理的，它直接关系到培训人员的素质，换句话说，培训目标和课程设置直接关系到学校的教学质量。

 我国普通高校会计教育课程体系一般由公共基础课程（包括语言、计算技术、人文科学和自然科学基础课程）、专业课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程等选修课程，实践性课程四门课程。会计专业的基础课程是指会计专业理论框架的构建，为会计专业提供经济管理相关课程的会计专业技能和方法。如管理学，宏观经济学，微观经济学，统计学原理等。会计专业的核心课程是指会计专业的基本理论和专业技能和知识的过程。包括：基础会计，财务会计，高级财务会计，成本会计，管理会计，会计信息系统，审计：会计专业选修课涉外经济管理体制两个经济管理，包括会计等相关课程。如：运筹学、金融学、银行学、会计、预算会计等。会计专业会计专业设置是高校课程设置的直接反映，是提高高校会计学科建设水平、会计核算的理论框架，最终影响高等教育对会计和未来会计专业人员的专业素质和综合技能的影响。

 但是目前我国会计专业课程设置存在一定的不足:

 1.在我国，目前的课程体系普遍采用提前、固定实施的运作方式，这种做法一般提前制定了整个4年的课程体系，在实施过程中不能改变固定系统。由于课程体系的建立，所以四年的专业知识的更新和延伸不能在课程体系和固定的课程体系中体现，不能适应社会对人才需求的变化，并及时完成。

 2.论会计第一道课程的设置。由一项专业机构的研究我们可以知道，对学生的兴趣培养有多么重要，所有的课程设置都要从这一本质出发，根据兴趣来进行设置。因此，有人认为，第一个会计课程应使学生掌握会计在经济管理中的地位和作用，在一般情况下，更加重视会计信息的使用，而不是信息的准备。这一观点得到了许多会计从业人员的支持。而我国会计行业的第一道课程大多是“会计原则”或“初级会计”，其内容主要是教记账法，如编制会计凭证、记帐、纠错、试算平衡等，以村这为基础编制。在教学过程中，很多学生反映会计入门是困难的，没有兴趣。此外，会计课程设置的核心是不规范，部分专业课程内容重叠，例如，成本核算和管理会计在变动成本法、成本收益分析、短期决策中，有很多的重复：管理会计和财务管理在时间价值、长期投资决策、库存管理等方面存在重复严重。

3.在“两门课”是公共基础课的主体部分，自然人的关注度还不够，在我国高校会计和其他专业课程体系中的中国共产党（共产党）的一些问题。这是不利于学生的创新意识和综合能力的培养，不利于学生和知识的扩展和缤密的思维和数据分析能力的提高。第二十一世纪经济是高科技的快速发展，技术的比例提高，从工业社会到知识经济社会，以计算机技术、通信技术和网络技术为代表的信息革命的代表是它的核心，它给人类社会和生活的生产、教育和学习、休闲娱乐、经济和文化带来了巨大的影响，会计和会计教育也产生了重大影响。这将对从事会计信息处理、会计数据分析和经济管理的会计专业学生提出更高的要求。

 4.随着人的因素在会计中的地位越来越重要，人们的潜在能力和发挥的情况将成为会计和管理的重点，人力资源会计的研究和实施将占据重要地位。此外，从现代科学的发展、分化和融合两个趋势并存，各学科在更细的点上，发展在深度和方向上，不同学科之间的横向整合和沟通日益增多，这就慢慢的让很多学科成型，比如会计环境，现如今绝大部分的院校都不会把这些课程当作专业的选修课来培养学生。

三、关于我国会计教育改革的思路与建议

 通过分析当前我国会计核算中存在的问题，对中国当前经济工作中的会计教育改革和发展提出了更高的要求，对高等会计教育体系和人事管理科学，以及高等会计教育体系和人才培养的支持，从而促进经济发展和管理水平的提高。会计教育取决于会计教育的正确定位、会计课程体系和教材体系的完善，以及会计教育的科学方法。这主要是从会计教育的培养目标、会计课程体系和会计专业设置等方面，对我国会计教育改革做一个简单的讨论。

（一）合理定位会计教育目标

 目标是我们做任何事情之前都要明确清晰的一件事，会计教育也不例外，目标的确定直接关系到教育的进展，决定了这个行业的上限，它将会训练处怎么样的人才，从开始就要重视起来。因此，对会计教育问题进行研究，首先要明确会计教育的目标。

 根据我国经济文化条件和我国第二十一个世纪的实际情况，高等会计教育的培养目标应遵循以下原则：

 一般原则：首先是要有适应性。会计人员培训目标的最终分析取决于会计人员社会发展的需要。第二个是可预测的。会计人才培养目标是伴随着经济社会发展的目标的动态性和动态性，但人才培养目标和要求的时效性决定了未来经济社会发展需要会计人员素质和规范的要求。第三要科学。教育经过了几千年的发展来到现代，我们从前人和国外的教学规律中可以了解到，教育存在其一定的规律，会计教学的进化也不例外，目标觉醒了之后的前景和发展。第四有水平。由于经济和社会发展是一个复杂的系统，不同地区和不同经济环境的经济发展水平是不一样的，这就需要会计人员的培养，以满足不同经济和社会水平的会计人员的需求，会计目标确定也应该考虑差异性。第五、可操作性。目标决定会计的社会、经济、科学技术和会计本身的技术手段和方法相一致，任何人为拔高或降低会计目的的行为会损害会计教育功能，在发挥会计职能的影响，致使会计人员的浪费。

专业的原则：国际会计师联合会（IFAC）有会计教育建设的目标提出了三个原则和掌握相关的专业知识：一是相关专业知识的掌握程度；二是用于实际工作能力的知识；第三是从事专业的工作态度和方法。同时，会计教育的目标是充分体现实践能力的培养，实施开放教育，注重人际交往能力的培养、终身教育和职业道德等五个概念。在最后的分析会是注重培养学生的内在本质，注重专业知识的学生，是全面发展的使用，学生的素质。1997、中国教育部在普通高等学校修订教学计划中的“更见”指出，为适应社会经济发展的需要，在第二十一世纪，全面发展道德、智力和体育教育，并具有坚实的基础，知识广泛、能力强、素质高、创新精神丰富的专业化人才。这实际上为我们确定了第二十一世纪高等教育专业学生的培养目标指明了方向。应该指出的是，虽然会计是一门注重实践的科学，但实践经验的要求并不是会计培训的唯一起点。发布的会计教育改革委员会AECC对提高会计教育质量在第一项研究中注意到教育的目标，会计目标对会计如何面对未来的会计专业的要求和如何拥有在会计行业有成功的能力训练在提高两坐标，会计教育应培养学生成为专业会计师，不进入这个行业成为一个会计师，毕业后成为一个知识和丰富的经验，知识和技能的会计师也必须继续学习。

 根据二十一世纪世界经济和中国经济发展环境和高等教育的特点，笔者认为第二十一世纪高等会计教育目标可以被描述为：培养适应社会需求，具有坚实的村质和专业素质，具有开拓进取的精神和创新意识，具有良好的职业道德和学习技能，为各类企业、会计机构、政府机构和机构，能满足高质量的会计发展的会计专业人才。这样的会计专业人员应具备扎实的专业基础和相关知识，具备实践能力和良好的职业道德，有发现问题和解决问题的能力。其核心是掌握专业能力继续学习。

应该指出的是，高等会计教育目标公正的原则和一般，每个学校也需要根据自身特点，一般会计教育的目标具体，也只有这样，我们建立了自己的会计教育培训目标可以操作，从而保证所有学校在会计人才培养的特点。例如，对于具有较强实力的会计教育和会计理论研究做得很好，与一些大学本科和研究生水平，可以根据自己的特点重点培养学生会计基本理论的研究能力，为学生进行更高程度的教育和发展他们的理论分析能力的基础下，在芳香的基础。和贴近企业，注重学校的做法，将能够集中在学生的培训，以满足企业和其他组织对专业会计师的需要的需求。

（二）会计专业课程设置改革

1.公共基础课以精取胜

主要从不成功考查学生在职业学校文化基础差，低认知水平。数学，语文，英语等公共基础课，应根据实际需要，适当降低教学要求，学生“够用”为适当降低基本课程内容的程度。您还可以更改网络教学与课堂教学培养学生自主学习模式的传统教学模式，充分发挥学生的内在潜能，挖掘自己的内在潜能，它已逐渐形成发现问题、分析问题、解决问题的习惯。要使学生的个性和能力得到全面、健康的发展。

2.适当增设专业选修课

为了提高专业教学的效率和经济性，体现了对人才的实践性培养，合理地整合了课程教材的内容，避免了不同课程之间的教学内容的重复。坚持“实用、实用、有效”的原则，使学生学会使用知识。

 3.开展“嵌入式”课程设置模式 

在会计专业课程设置中，“嵌入式”课程设置的模式是指会计专业证书考试课程嵌入到专业课程的相关课程体系中，使得学生在教育和认证的同时，可以为学生毕业的资格证书，并可以获得会计资格证书、助理会计证。要保证学生在毕业，甚至上学期参加社会实践活动，有资格从事会计。

4.增加课程考核方式

传统的课程考试比较简单，经常参加笔试，这是不利于学生的综合评价方式。因此，学生成绩的评价应基于目标的多元化，多样化，注重学习过程的评价，以写作和实践，以课程和课外评价方法相结合的滚动面，并应让学生会计从业资格证书作为相应的评估结果，鼓励学生积极参加专业资格考试，取得“双证书”在毕业的时候。 

（三）重构会计教育体系

为了适应经济环境的客观要求的会计学科建设，以及中国人才项目战略目标的需要，我们应该优化会计专业课程体系。工业改革当然操作的关键，优化课程体系。这应该采取一种新的操作流程，即操作“滚动”新闻课程体系。

 ①改革现有课程体系

 会计作为一种商务语言，其发展和变化很强，要加快改革现行会计专业课程的操作过程，是优化课程体系的关键。

 根据学科知识结构和社会需求对会计专业课程体系的开发：1、课程实施；2、年课程实施效果的定期评价；3、根据年度课程评价结果，对会计人员的会计知识和社会状况进行及时修改；对原有课程体系的需求进行及时更新；4、“滚动式”动态课程体系运行过程，及时更新学科知识的社会需求，及时反映课程内容体系的调整。

 ②适应动态的课程体系

 “滚动”动态课程体系运行过程的要求，为每一个学年调整原有的课程体系，以减少课程体系调整的工作量，每年都可以建立一个灵活的课程体系。适时调整课程体系中的弹性空间。同时为了实现终身教育理念，实现“通才教育”的现代高等会计教育的培养目标，需要建立一个灵活的会计课程。

 人文课程包括：外语、哲学、法学等相关课程；自然科学课程包括：高等数学、线性代数、概率论和数理统计、计算技术等课程。学科香基础课程包括两部分：经济与管理的基本理论和课程基础理论课程的基础理论，经济学课程的基本理论：微观经济学，宏观经济学，货币金融，财政和税收课程;管理学基础理论课程如科学、运筹学、组织行为学、战略管理学、管理学、系统学等课程。在基础会计，中级财务会计，高级财务会计，财务管理，成本管理会计所提供的专业核心课程，会计信息系统，审计，税务会计。由于课程内容是会计专业的必修内容，只有整合课程内容设计，才能将课程内容整合，课程体系在设计这些课程时应相对固定。

 弹性板“弹性”包含两层含义：课程类别中的弹性板不固定，由各部门根据独立变化的需要，在该类课程设置是弹性的；其次，弹性板部分课程的内容可以由教师专业自由设置。同时，课程学分分配可以根据需要改变。弹性板1，是人文课程和自然科学课程，学校根据社会要求的人员素质的变化在课程空间保留。例如，2005层会计课程在2006个具体实施中，学校社区的人才团队沟通和协作能力都有强烈的需求，因此可以在原有的2005个会计课程体系中加入班级的弹性板的公共质量课程。弹性板2，通过经济管理的相关知识板块和专业知识板块的两部分。各部门根据会计知识等经济管理知识的相关性和交叉性，及时调整经济管理类专业知识经济管理类课程。各部门根据会计专业知识的发展，社会对会计专业人才需求的变化及时地进行了专业知识的板课程的更新和扩展。作为目前建立环境会计，人力资源，会计，财务会计，研究方法，预算会计，会计职业道德与操守，国际会计软件，审计理论的代码，并根据会计学科的发展方向的前沿等课程，并在未来几年内新兴经济体形成一个虚拟的企业，衍生金融工具及对生活的提高等社会经济影响，可以在本部门会计虚，衍生财务会计等新兴课程增加，部分课程内容如审计理论前沿也必须根据审计理论发展而及时调整。

结论

 要解决我国目前的会计教育现状，第一步就是要发现这其中存在的问题，我们在目标的设定以及培养人才的阶段已经被落下一节，要仔细的研究这些薄弱的地方，集中力量加大力度进行改进。并且会计教育并不是孤军奋战，要团结一切教育力量取得他们的帮助。眼下最紧要的就是研究出一套可行的，先进的教育体系，这样才能培养出优秀的高素质人才，只有这样才能真正的实现会计教育的改革大计。

参 考 文 献

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