小学Logo语言教学之我见

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看小学Logo语言教学之我见
                                昆山市陆家中心校    周文良
      LOGO语言是苏教版小学信息技术（选修）的教学内容。LOGO语言是专为孩子们和电脑初学者设计的编程语言，具有强大的画图功能，非常形象、直观。只要记住一些英语单词，就能方便地进行人机对话，非常简单、易学。由此可见，LOGO语言做为适合小学生学习的结构化的程序语言，可以培养和训练学生的思维能力，发展他们的智力及创造力。
但鉴于课时和上机条件的限制，许多老师觉得课难上，学生觉得难学。所以，有的老师提出：“logo语言的命令是英文，学生记忆难，而且每周只有一节课的时间，遗忘快。建议删除部分内容，降低学习难度。”，本文对这种观点进行了浅析，浅谈对LOGO教学的几点思考。
  一、教学内容和难度的分析
苏教版小学信息技术（选修）教材中，LOGO内容共12课，通过前进、后退、左转、右转、重复命令的嵌套等命令控制海龟的运动轨迹来画多边形、多角星、圆等图形。要求学生掌握的命令共有18条，每节课中的新命令只有二到三条，而且许多命令是反复使用。另外，随着学生英语学习水平的提高，学生对单词的理解和记忆能力也在不断的提高。我们可以让学生了解单词意义的同时，加强命令的理解与记忆。所以，对于高年级学生来说，理解和正确使用这些命令应该不是很困难的。
快乐与成功是紧密联系而不可分割的。我们降低难度，无非是想让学生体验成功，从而乐学。但成功的体验是与任务的难度和挑战性成正比，只有经过努力，在原有水平上得到最大限度的提高，学生才会倍觉珍惜，并真正激发成就感。过于简单的学习内容和任务，无异于WINDOWS自带的“画图”程序，不但不会让学生体验到成功，反而会让他们感到索然无味。在LOGO语言中，“重复命令的嵌套”和“过程的递归”是最精彩的部分，可以画出非常复杂精美奇妙的图形来，教材中只编排到第12课《带参数的过程》就嘎然而止，真的有些意犹未尽之感，建议增设《功能强大的递归》一课，使学生进一步体会LOGO功能的强大和神奇之处。
同时，我们也应该重新思考学生学习logo语言的目的，前几年，logo是作为一门计算机语言走进课堂的。而今天，我们认识到：开展logo语言的目的，并不是要把所有的学生都培养成小“程序员”，而是引导学生在活动过程中“去发现、去探究、去思考”，并获得解决问题的经验、技巧、方法和策略。所以，我们不必以背下每节课学习的命令做为课堂的教学目标，只要学生能知道有这样一个命令可以解决这样的问题就可以了。即使在使用时，一时想不起命令，也可以查查书或问问同学，即由强调记忆转变为强调思维发展。
二、实践中，如何提高课堂教学的有效性
那怎样保证教学内容、教学深度的同时，我们怎样保证教学效果呢？结合这几年logo教学的经验，我认为如果设计好以下几个环节，会收到事半功倍的效果。
（一）精心引导，激发学习兴趣
学生刚接触LOGO，往往表现的很认真、很兴奋。这是因为对新奇的事物感兴趣是学生的普遍心理。这时，教师要适时抓住这一时机做好以下几点：
1．向学生介绍logo语言的发展、功能及特点，消除学生对“计算机语言”的神秘感，并让学生了解学习logo语言对自身发展的重要性。
2．动画展示用logo语言画出的精美图形，让学生初体验logo语言的魅力。学生对图形的喜爱要胜过文字，当学生看到小图龟能画出如此美的图形时，就会产生出强烈的学习的兴趣和欲望。
3．学习简单的命令，体验成功。在学生的学习热情空前高涨时，让学生指挥小图龟做几个简单的动作，如前面、右转。当学生看到自己能指挥小图龟运动时，他们有很大的成就感，脸上也写满了兴奋。
这时，学生具备了自主学习的主观条件：学习目标、学习兴趣、学习信心。兴趣是最好的老师，好的开始只是成功的一半。在后续的课堂教学中，我们还要合理周密地组织好每节课。
（二）、合理组织教学内容
每名学生抽象思维和逻辑思维能力是不相同的。我们在设计教学内容时，应该考虑到学生的个体差异，确定分层教学内容和目标。
“实践园”中是设计保证“双基”的内容。这部分内容的图形比较简单，主要使学生画图的过程中体会命令的功能，即用这个命令能解决什么问题。里面可以设计多个题目，但不要求学生全部完成，可以让学生挑选自己感兴趣的做3-5个。当然，多完成奖励“星星”，这会让学生在指定的时间内，高效的思考与练习，也会促使有能力的学生进行课前预习。
“探究园”中的习题，要做一些细微、巧妙的变化，让学生自己分析并找出解决问题的方法。这是在“实践园”的基础上的提高，也起到激励学生提升自己的作用。例如：在学习到最后一课《带参数的过程》时，让学生观察下列图形：
     思考：这两个图形有什么特征？学生自然而然地想到用学过的重复命令的嵌套(repeat 4[repeat 360[fd 半径*pi/180 rt 1]rt 90])来画第一个图形，但第二个图形的多边形的边数是不相同的，由此引出“带参数的过程”的概念，把过程中边数的参数设为变量X，即REPEAT :X [FD 步长 RT 360 / :X]输入不同的边数值，就可以画出大小不同的多边形。此时就有同学提出疑问：能不能一下子画出整个图形呢？我就顺势给学生讲了个“和尚讲故事”的有趣故事：“从前有座山，山上有座庙。庙里有一个老和尚和一个小和尚。这天老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙。庙里有一个老和尚和一个小和尚。这天老和尚对小和尚说……”这是最简单的讲故事递归的现象，在计算机程序设计中，一个过程调用自己，称为过程的递归，像第二个图形多次都重复调用画多边形的命令，只不过边数在不断地增大或减小，只要对边数参数进行加减运算，结合尺寸大小的控制就可以迅速地画出整个图形，即定义画连续多边形的过程为：TO LXDBX :X
        IF :X<3 THEN STOP
        REPEAT :X [FD 40 RT 360 / :X]
        LXDBX :X - 1
END
通过演示、上机操作，学生学习情绪高涨，明白了只要基本图形的尺寸大小发生了变化，就应该使用递归，否则就用重复命令的嵌套。在LOGO过程中使用递归，就好像是为大家请来的一位魔术师，在递归过程中，根据实际的需要，对画图的尺寸、转动的角度等参数进行加（+）减（-）乘（*）除（/）运算，并结合条件命令、停止命令的使用，就能画出非常复杂有趣的图形来。几个并不复杂且形状相同的图形，却需要学生去认真观察，比较、分析、思考，去掌握海龟的位置、角度、方向、尺寸变化，抓住重复点和递归点，是对学生空间想象能力和逻辑思维能力的很好的培养。
（三）及时归纳与巩固
复习课应当着重引导学生对某一部分教材的主要内容加以回顾，找出知识的内在联系，通过比较、归纳、概括，把这些知识串成“线”，织成“网”。从而构成一个互相联系的有机整体，能有效地促进理解和防止遗忘。例如：在教学完基本作图命令后，可以通过复习课让学生系统地对已学的命令进行对比、分类整理。像FD和BK，RT和LT，PU和PD，HT和ST等命令都是功能和形式相近的命令，以及REPEAT命令的嵌套使用等。因此在教学中设计适当的复习课，及时对有关的知识进行归纳整理，让学生把各个分散的知识点连成线、结成网，就会形成良好的认知结构。
（四）评价与激励
一声称赞、一句鼓励，足以让学生兴奋；一朵小红花、一个小喜报，在学生眼中都是无价之宝。努力了，没有得到肯定与表扬，热情就会消失。所以，要保障学生有高涨的学习热情，少不了“评价——奖励”这一重要的课堂环节。
总之，LOGO语言以其概念先进、简单易学，趣味性强、功能丰富，始终保持着强大的生命力，呈现在使用者面前直观、形象、花样无穷的图形界面，引人入胜的数学计算，使少年儿童能够在轻松愉快的娱乐环境中培养想象能力和创造精神。