有关画图的种种

有关《画图》的种种
昆山国际学校  狄晶晶  邮编 215300
 摘要及关键词：在《画图》教学中运用一些精心策划的教学设计来形象生动来教授一些较难工具的用法，既可以使学生有效地掌握工具的用法又保护了学生学习信息技术课的积极性，一举两得。
 画图 工具 形象 比喻 兴趣
画图软件是江苏省小学信息技术课程基础模块中的一个学习内容。在认识了键盘、学习了键盘输入这段比较枯燥的课程之后，特地浓墨重彩地安排了这个软件的学习，大大地保护了刚刚接触电脑，还不能熟练运用键盘的孩子们对电脑操作学习的积极性。
这个时期的孩子，在心理上渴望亲近电脑，但在技能上又不能随心所欲地驾驭电脑，尤其是对于键盘的操作，认识容易运用难，想熟练运用更难，是需要打持久战的。在今后的学习中必须循序渐进地进行有计划的训练才能达到一定的境界。一旦在接触电脑伊始就让他们感到了困难和机械，他们的积极性就可能受挫，并对电脑操作产生敬而远之的态度，甚至滋生畏难情绪，这都不利于以后孩子在这门课程中的发展。教材在此时及时地穿插了画图软件的学习，比较符合孩子的心理和生理需要，直观形象的工具对孩子来说有亲切感，操作简单易学对孩子来说有满足感，作品色彩丰富对孩子来说有成就感，这样在恰当的时间恰当地保护了孩子的积极性，并很大程度提高了孩子们对操作电脑的兴趣，为以后的其他技能的学习奠定基础。在多年教一年级小朋友学《画图》的过程中，我对这个软件有了更细致深入的了解，同时对怎么样能教得有趣学得容易也有了以下的一些感触，且听我一一道来：
 放大镜的问题
 在上《画图》第一课时，孩子们就给我出了难题，就是关于放大镜的问题。在我提出“怎样使画布变得更大些？”这个问题时，很多曾经接触过这个软件的小朋友就迫不及待地喊出了“放大镜”！于是我被他们牵着鼻子去解决放大镜的问题，被迫讲了10分钟关于用放大镜放大画布和利用画布周围的小方块放大画布的区别。后来再给其他班级上课时，我特地准备了两张纸，一大一小，用一分钟时间来解决这个半路杀出的放大镜。先出示一张小纸，提问：如果隔着放大镜看这张纸，怎么样？同学们回答变大了，然后再出示那张大纸，接着问：但是实际上那张小纸是不是真的跟这张大纸一样大了呢？——不是，它还是原来那么小。这样同学们就明白了用放大镜放大的画布只是看起来大了，而实际并没有变大，真正要让画布变大变小可以利用拖曳画布周围的小方块来实现，这样将同学们引导到改变画布大小的教学内容上来。教材在第12课《修改图形》中安排了放大镜的学习，鉴于小朋友们对放大镜的了解，我设计了这样的过程：1、请同学们画星星，越小越好；2、选出公认画得最小的星星；3、跟老师画的星星比一比；4、探究一下老师是怎么把星星画得那么小的？5、最后通过学生或老师来揭示答案：老师是利用了放大镜工具来画星星的；6、大家一起来画小星星；利用这样的教学设计让整个课堂显得活泼很多，而且吸引了大部分同学的注意力，在跟老师比星星的时候唤起了他们的好奇心，于是课堂上个个都在快活地使用放大镜。
 封闭区域的颜色填充问题：
在这个问题上，我采取的是过失法和观察法教学。
1、铺垫：请同学们先观察填充工具，它像什么？引导同学们顺着“桶——水桶——装了颜料水的水桶”的方向观察；
2、事先准备好两个基本相同的图形如下：

3、老师将用这个装了颜料水的水桶分别对这两个图形涂色，第一个涂红色，第二个涂黄色，请同学们注意观察；
4、对填充操作后的效果进行分析，为什么黄色的五角星没涂成功呢？请同学们仔细观察这两个图形；
5、发现两图微小的差异后，老师来总结：正因为第二个五角星的边缘线上有一个小小的缺口，所以倒进去的颜料水都从缺口中漏出去了，为了达到我们的目的，我们该怎么办？——补缺口
6、趁热打铁地提出“在以后使用填充工具时，我们该注意什么？”来明示填充工具的使用要点。
用颜料水桶来比喻填充工具形象生动，而且对于使用填充工具时需要掌握的注意事项（要填充封闭的图形）的解释也有水到渠成的功效，孩子容易理解也容易掌握，在发生涂色泄露时孩子们都能主动去寻找图形上的缺口独立解决问题了。
选定工具与复制粘贴的问题：
选定工具与复制粘贴是焦不离孟的关系，在这个环节的教学中经常遇到的问题是同学们在“复制粘贴”时经常会忘记“选定”，然后就有点不知所措了，为了让同学们对“选定”有一个比较深刻的认识并能正确地运用它，我做了以下设计：
出示例图如下：

我们要来做个游戏：抓住画布上这只飞舞的小蝴蝶。仔细观察老师是怎么抓的；
介绍抓蝴蝶的工具——“选定”，并在选定蝴蝶以后拖动，让蝴蝶在画布上“飞舞”，同学们跟着做，一起感受一下“选定”的魅力；
抓住蝴蝶以后，我们要用这只蝴蝶做模板刻一个蝴蝶章，这在电脑里是很容易做到的，用“复制”就可以刻好了；刻好以后我们可以在画布上盖出来，在电脑里盖章用“粘贴”，刻好的章还可以盖出很多相同的蝴蝶来（连续使用多次“粘贴”）。
 经过这样的比喻之后，在“复制粘贴”操作中忘记先“选定”的同学大大减少了，而且对复制一次可以粘贴多次的概念也容易理解了。
 Shift键的问题：
 在第8课《画圆》中学习椭圆工具时，需要用到Shift键配合画出圆。想让一年级的孩子快速地找到Shift键也不容易，我会在画圆之前出示下面的图片：
  
先根据图中箭头指认Shift键的大概位置，然后再根据右边放大的图片找到对应的键，做好这个准备工作以后，孩子们找到的它速度大大加快了，也不会出现大面积的骚乱了。
 曲线工具的问题：
曲线工具的使用是一个让我比较纠结的问题，画双弯曲的曲线和画闭合水滴式的曲线都还比较容易演示，但在画单弯曲的曲线时，当用鼠标拖曳好曲线的弧度后，需要在确定的位置重新按一下鼠标左键做为定型，这个操作用屏幕广播的形式演示给孩子们看的时候，孩子们根本看不到你的右手食指在鼠标左键上抬起又按下，于是孩子们画出来的单弯曲的曲线往往不是他想要的弧度，有的甚至画出一个双弯曲的曲线，这个时候我只好到出状况的孩子那里手把手地让他感受操作过程，出状况的孩子多了就会感觉比较累，课堂的秩序也不会太好，如何很好地解决这个问题，至今还在思考中……
零星地说了这些，其实我最想说的是，在教《画图》的过程中，许多知识点如果运用了形象的比喻，使用了幽默的语言，上课的语气稍有改变，对于低年级的小朋友来讲就会起到事半功倍、意想不到的效果，从而也能把《画图》上得有声有色、活泼多彩。

参考文献：江苏省中小学教学研究室主编的九年义务教育六年制小学教科书《信息技术》小学部分
          《小学信息技术教师教学用书》等。