例谈农村小学生信息素养的培养

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看例谈农村小学生信息素养的培养
南京市溧水县和凤小学魏建生
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”什么是信息素养？简单地说，信息素养就是通过多种来源(以网络为基础)有效地获得、评价、利用信息，来完成指定任务的能力，同时也具有一定的体系结构。主要包括四个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
对小学生而言：信息素养就是学生在利用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术进行学习的过程中逐步形成的主动参与信息活动，自觉应用信息技术的意识、态度以及具体获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实际问题的能力。
我校学生信息素养情况如何？请看调查分析（本次调查共发出问卷246 份，回收 225 份，回收率91.46%。）
和凤中心小学学生信息素养调查问卷表
亲爱的同学你们好！为了更多地了解你们对电脑知识的了解，我们拟订了这份调查问卷。请你们认真而真实地填写这份调查卷，谢谢合作！
选择方法：请在相应的答案后打“√ ”或按要求填写内容。
1、你会根据学习的需要查找信息吗？
A.会（选择168人）         B.不会（选择57人）
2、家里有电脑吗？
A.有（选择47人）B.没有（选择112人）C.亲戚家有（选择66人）D.没有在校外见过电脑（选择0人）
3、你父母会用电脑吗？
A.会（选择96人）      B.不会（选择129人）
4、你觉得电脑的使用对你有什么作用吗？
A、对学习有帮助( 查资料、写作文等 ) （选择93人） B、能开阔视野（看趣闻等）（选择41人）   C、可娱乐生活（打游戏、其他等）（选择91人）
5、由于学习需要你查找资料时，你通常用什么方法？
A、找书（选择87人） B、问父母、学生、老师（选择77人） C、上网查找（选择61人）
6、在上网时你对与自己的学习，生活无关的内容，或者明知与自己年龄不符合的内容的态度是：
A、从不关心（选择112人） B、偶尔关心一下（选择89人） C、挺感兴趣（选择24人）
7、老师布置回家找资料，你从网上找到资料后是如何处理的？（能有就机会用电脑并可以上网的学生填）
A、找到有关内容，就打印出来交给老师（选择21人）
B、仔细读一读，认为很有价值的才打印，感觉没有什么意思的就不打印（选择15人）
8、课前查找学习资料时，你是如何对待这些学习资料的？
A、找到了就放在那儿，到了上课时再说（选择102人）
B、大致看一遍，知道自己拥有了哪些方面的资料（选择27人）
C、预先仔细看一看，把一些自己认为重要的内容划一划（选择37人）D、仔细读一读资料，划出重要的内容，然后再读读课文，看看这些资料上的哪些内容和书本上的内容有关，对上课有帮助，哪些内容是书本上没有提到的，但对学习也有帮助（选择69人）
9、上课了，你满心欢喜，因为你找到了老师请你查找的学习资料，那你会在什么时候运用？

10、你需要一些资料，你会通过什么途径上网查找？（上哪个网站用什么方法都可以写）

11、你认为除了上网查找资料外，还有哪些获取信息的好途径？

    调查分析如下：
本次对我校部分学生信息素养调查可以看出：1、绝大多数学生知道一些处理信息的工具，包括计算机。但他们对计算机的接触还处于较小的范围；2、许多学生在家庭中使用计算机的机会很小，一是受家庭条件影响，二是受父母的文化知识水平的制约；3、大多数学生不会正确使用计算机，会的学生也只是偶尔上网主要是查资料。学生已经经常使用的软件都是一些学生感兴趣的，比如有娱乐性的软件；4、学生所需的信息主要来源于长辈，其次是书籍，再次是互联网。对收集的信息一般不作分类。综上了解到我校学生的信息素养状况有令人欣慰的地方，但有更多不容乐观之处。
结合我校学生电脑制作作品情况得出结论，我校学生整理编辑信息的能力还有待于进一步加强，大多数学生在面对大量的信息资源时都能有选择的下载，但对下载的资料进行编辑的能力则较差，主要是因为学生不能熟练地使用信息工具。因此，加强信息技术课程，强化学生信息意识，提高学生的动手实践能力也是培养学生信息素养的关键所在。
通过对我校实际情况的分析，为了能更好的培养学生的信息素养，我们从以下几方面着手进行具体工作:
一、把握学生优势，强化信息意识
首先农村学生对电脑普遍具有强烈的了解和使用欲望，对电脑的运用有浓厚的好奇心和探究欲。对于大部分没有如此近距离亲密接触电脑的学生来说，他们很想多了解电脑到底有什么作用？怎么用？这为强化学生的信息意识提供了有利条件。
信息意识是个体主动利用信息资源以解决问题的心理倾向。在小学生信息素养教育中，“兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和年龄特征，激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于农村小学生而言，信息意识的培养，就是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入地解决，可以开阔眼界，提高文化素养。
让小学生理解信息的智能性，把各种信息资源看成影响个体发展的最重要的因素之一。具体来说，就是要使小学生重视信息资源在解决各种问题中的作用，农村学生获取信息的渠道相对比较少，我们综合利用网络资源带来的海量信息，训练小学生在面临困难情境时，不仅要善于从自己已有知识中寻求解决办法，还要主动地寻求各种信息资源，通过信息加工，发现新的解决办法，最终养成积极获取信息、利用信息的习惯。
让小学生理解信息交互性，将与他人交换信息看成生活中不可或缺的重要组成部分。具体来说，就是要让小学生重视信息的沟通，不仅要善于独立地获取和利用信息，还要与其他人相互协作、相互沟通，共享信息资源。充分发挥网络资源优势，我校高年级学生通过MOODLE平台的应用，从而感受到信息交流带来的优越性，此外校园FTP，共享文件夹的广泛使用，让学生体会到共享带来的成就感。
在日常教学中，我们往往可以通过让学生查阅资料获取信息，然后再通过这些信息的交流与碰撞中让学生获取更多的信息资源，进一步强化学生的信息意识。
二、综合学生学情，培养信息能力
（一）知学情，激动力。
1、知学情，把握学生特点。
为了把第一节课上好，我们要先通过通过调查，先了解学情，我校绝大部分学生是电脑盲，即连开、关电脑都不懂。学生们普遍希望在电脑课上，教会他们怎么用电脑。他们对电脑普遍具有强烈的了解和使用的欲望。但是“用”电脑在他们心目中还是很抽象的。为此我在第一节课上，通过PPT等展示了电脑在日常生活和各行各业的广泛运用，以及一般的中小学在利用电脑如何丰富自己的生活、查找资料、寻求学习帮助等多方面的作用。学生对信息技术有了全新的感知认识。
2、利用好奇心，激发学习动力。
农村小学生同样具有强烈的好奇心、探究欲。在刚开始接触电脑时，我们就要抓住学生的这种好奇心理，先让学生们结合生活所见所闻，说说自己了解的电脑都知道什么。随后，老师通过多媒体的视频环境真实地向学生展示出我们日常生活中电子计算机在社会各领域中的作用以及电子计算机的发展状况。让学生感受计算机给整个社会生活带来巨大的变化，人们的工作方式、学习方式也将随之而改变。信息技术是信息时代必不可少的基础。（这里的正确引导，也可以减弱学生对电脑既是游戏的误解。）
在每次导入新课前，我们可利用计算机向学生展示一些学生自己创作的优秀作品和一些计算机软件的独特功能，激发他们求知的欲望。到结束新课时，我们还可通过演示对相关内容进行拓展，让学生知道，要学的内容还很多，引导他们去进一步探求，为以后认真学好信息技术，保持良好的学习心态打下了基础。
（二）、小组合作显效果。
信息技术课是一门应用性、操作性都很强的学科，学生的差异在信息技术课特别突出，而这种差异，在这些来自有着不同家庭环境孩子身上也特别明显。同时，农村小学的计算机设备也不是特别充足，有时需要两个学生共同一台电脑。种种主客观原因也造成在信息技术课上，有些学生一点就通、举一反三，而也有不少学生基础较弱，成为电脑课的学困生。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就“吃不饱”，而稍微加深一点，基础差的学生便接受不了。为了解决这个实际矛盾，我们主张采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。
1、针对实际情况，合理组合小组。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的学生做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为两人一机，有些基础差的学生常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组学生要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得分工协作的重要性，也能感受到信息共享的优越性。
在教学《下载图片》一课时，我采取了小组合作竞赛的形式。让学生通过教材自学“新建文件夹”，“保存图片”版块，并且看哪一组能以最快的速度把最多的把图片保存到文件夹。学生们听后，情绪高涨，踊跃欲试，争着到书里找答案，课堂气氛非常活跃。学生真正成为学习的主人，通过学生的自学以及上机实践，各小组学生都圆满完成了任务，课堂教学效果非常好。
2、把握评价优势，促进组内合作与竞争。
我们把几台电脑的学生组合成类似于一个研究性学习课题小组。为了激发每一位学生的积极性，“奖勤罚懒”，我们先对小组总成绩进行评估，再根据每位学生在小组内的贡献对学生个人进行评比。如在PowerPoint的基本操作后，我组织学生进行主体活动创作，，学生们自愿结合，分成了若干小组，大家有明确的分工，有负责设计的，有负责制作的，有负责搜索资料的，还有负责文字输入的，等等。
3、提优辅困，组内共同发展。任何一门学科都存在着学困生，信息技术受硬件设备等条件的限制这一现象尤为严重。在合理组合小组的同时，我们除了要选好小组长，还要提高小组长的个人信息技术能力，我们让学生课堂表现的基础上，利用激励机制，选出优秀的学生充分利用中午等课余时间分类提高优秀学生，让这些优秀学生在课堂中起到推波助澜的作用，很好的帮助学习有困难的学生，使他们共同进步，协同发展。
（三）信息课上也动笔。
小学信息技术课时普通在一周一节课，很多学生把上一周讲的操作都忘了，由于要赶教学进度，又不能花太多时间复习，只能继续新的教学内容，这样就形成了恶性循环，学了忘掉，再学再忘掉，如此学生的基本操作技能掌握很不稳固。艾宾浩斯遗忘曲线表明，开始遗忘得快而多，学生在下周上课的时候，已经有大部分知识都遗忘了。再往后，遗忘速度越来越慢，记住的东西越来越牢，只可惜这样自然遗忘后的内容已所剩无几了。俗话说的好，“好记性不如烂笔头”为此，我和学生们在教学中摸索出让学生学会做笔记，采用“信息课上也动笔”的学习方法。学生配备信息课笔记本，在课堂上把操作步骤简要记录，平时课闲时浏览一下，在下次上课前十分钟把上节讲过的内容按照笔记上的步骤操作一下，就可以回忆起上节内容。这种方法对那些基础相对薄弱的学生效果特别好。
三、运用现有资源，促进学生发展
在现行信息技术教学中，学生虽然通过课堂学会了一些技术，但不知道这些技术可派什么用场，在生活中什么地方能用到，对信息技术在生活中的运用很不明确。究其原因是因为计算机作为一种“高级工具”，在学生生活中还没有普及，学生很少有机会在生活中运用到，另一方面，某些教材跟学生的实际生活不是很贴近，使学生难以把信息技术的应用和实际结合起来，导致学、用脱节，变成“光说不练”的嘴把式。为此，我尝试通过结合本地资源来开展信息技术教育，将信息技术的学习与解决生活中各种各样的问题结合起来，使得游离于日常生活的信息技术教育回归生活世界，赋予其起码的社会意义。通过运用现有身边资源，将生活问题融入信息技术教育中，让学生通过解决实际问题来学习信息技术，注重实际应用，注重贴近生活，学以致用，体会信息技术的作用，从而培养学生的信息素养。
1、结合校园文化，开展主题活动
我校的办学目标是“科研兴教，努力建设成读书型和小”，书香校园文化处处体现在学生身边，学生有才可取，有情可表。我充分利用课余时间抓拍学生读书的各个场景，为学生提供作品素材，同时鼓励学生收集积累的资料，积极开展主题活动作品创作，让学生做到注重实际应用，注重贴近生活，学以致用。
汲取大型活动精髓，展现校园内涵，充分把握学校组织大型活动的时机，给学生布置主题活动，如“春蕾班”活动，参加春蕾班的学生可以积极去制作相关作品，有参加“农村留守儿童”活动就用好这一题材进行创作。
2、融合校本资源，挖掘学生潜力
加强学校电子图书馆建设、计算机网络化建设，给学生更多可利用信息的空间和资源。让学生获取、识别、加工、处理、传递信息的能力和利用信息去解决实际问题的潜力得以充分挖掘。
3、整合学科教学，拓展运用途径
采用“普及+特长”两边走。随着网络技术、人工智能技术、多媒体信息技术的发展，单纯的计算机学科教学，远远不能完成实施信息素养教育的任务，把计算机作为学生的认知工具，结合到其他学科教学之中，帮助学生主动进行知识的意义建构，已成为新时代信息技术教育的主流方向。我校通过多学科结合化教学和课外活动两种教学方式，采用“普及+特长”两条腿走路的课程措施来提高小学生的信息素养。
创建培养学生信息素养的环境。学生信息素养的培养需要滋润其成长的土壤，综合各学科教学特点，针对性布置任务，比如语文《莫高窟》一课的学习，学生对书上的文字介绍总感觉还不能完全体会到中国古代劳动人民的智慧，又没有条件去“莫高窟”游览。可以布置任务“网游‘莫高窟’”，让学生有目的性的去寻找那种文字描绘的图片、场景。
我们面向的是广大农村小学生，他们有着自己的特点，基础薄弱，但也有其纯朴好学的一面。随着社会科技的快速发展，信息素养已经成为每个人的基本素质，培养学生的信息素养也显得尤为重要，我们要顺应时代的要求，充分整合资源，把握农村学生特点，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础！