突破思维定势演绎信息技术魅力

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看突破思维定势演绎信息技术魅力
盐城市第二小学王高峰　　信息技术教育课程是教育信息化的基本元素，是一项打基础的课程，而小学信息技术教育更是面向未来的最基础性教育，是培养学生信息技术意识、提高文化科学素质的一个崭新途径，邓小平同志曾以一代伟人特有的深邃目光明确指示我们：“计算机从娃娃抓起”，他透彻阐明了小学信息技术教育的重要性、紧迫性和前瞻性。在各学科都在着力营造素质教育的今天，信息技术教学作为一个全部的领域也凭恃本学科的独特优势，在教学改革的大潮中勇于探索，去开拓本学科教学的一片绿洲。　　一、信息技术课具有其他学科无法比拟的先天优势，充分认识该学科的独特魅力，并以此为依托更好地服务教学法，不仅非常重要，也是当前所有从事信息技术教学的教育者进行教学研究与改革的首选课题，更是培养学生创新精神和实践能力的客观要求所在。　　首先，信息技术教学本身具有极大的趣味性，其根本原因在于它能充分调动光、电、声、像等多种媒介，有效满足了学生听、读、看、鉴赏、动手、动脑等学习需要，它能为学生充分的提供和展示生动活泼、引人入胜、神秘广阔的大千世界。例如：我在讲解《多彩的世界》一课时，先在计算机上播放色彩各异的大自然的录像片段，一下子就激起了同学们的极大兴趣，通过观看、鉴赏，他们把自己融于到美好的自然奇景之中，从中也感受了自然的多彩，学生学习的积极性、尝一尝、试一试的心境暴露无遗。在此基础上，我因势利导，提出让学生试画多彩的世界，学生通过努力，还真有不少好的作品。　　其次，信息技术课具有极大的直观性和形象性。小学生的认知特点是思维和记忆直观形象，信息技术教学完全可以通过图形、动画、音乐等媒体向学生提供用语言、用比喻难以实现的色彩鲜艳、图形活泼，立体的寓趣味、娱乐、知识于一体的画面，使学生有影可看，有声可听，逗人有趣，而悦耳的音乐、生动的画面、静态事物的动态化、抽象事物的形象化本身的直观特征就符合学生认知规律，本身对学生就具有强烈的艺术感染力，在这种形象化教学浓重的氛围中，学生实现了以直观思维向抽象思维的过渡，其创新精神和实践能力在潜移默化中得以提高。如：用计算机展示动态画面：宇宙天体运动、鱼儿戏水、小鸟飞翔、流动的溪水、一次科技革命的诞生等。静态画面如：蓝天、白云、山川、草木、花卉、长城、故宫及国际大都市上海——东方明珠。　　第三、信息技术课为学生提供了广阔无边更加丰富生动的教育内容，打破了传统的课程结构和一本教材统天下的局面，学习内容更加博大精深，教育时空得以拓宽和延伸，知识容易膨胀，学习节奏加快，教学模式趋于新颖合理，效果更加科学高效，教师再采用灵活多变的教法，实现老师变“苦教”为“乐教”，学生变“苦学”为“乐学”，学生由“要我学”变为“我要学”等理想教学氛围已不是一句空话，而将成为活生生的现实。　　第四、充分认识信息技术教学为素质教育的实施提供了有效的载体和发展空间，这是因为教育的根本目的在于通过学生主动性、探索式乃至于合作式的学习，培养学生的创造意识、创造能力、实践操作能力以及未来社会特别需要的互助合作协作精神，在传统的灌输式教学模式中，这一目标是难以实现的，而在信息技术教学条件下，这些问题操作起来非常易行，师生教学相长、交互不仅实现了教师因材施教问题，还解决了学生个别化、主动性学习的问题，还在一定程度上培养了学生的学习积极性，授学生“渔”的本领，培养创新精神，极好理清了“授人以鱼”和“授人以渔”的教学理念问题。　　第五、搞好信息技术与其他学科的整合，还能促进或带动其他学科的学习。

突破思维定势 演绎信息技术魅力

突破思维定势演绎信息技术魅力