我与世博同行宣传海报制作教学反思

《我与世博同行——宣传海报制作》教学反思
连云港市猴嘴小学  尹婷  222069
 
 本节课的教学，采用任务驱动的教学方式，通过范例欣赏解析、学生自主操作、合作探究等方式引导学生巩固知识、巩固技能，并完成一张宣传海报，总体效果比较好，但仍有一些不足，现总结如下。
（一）任务驱动，引导学生自主学习
 任务驱动是一种在信息技术应用软件学习中被广泛采用的方法，其最突出的特点是围绕任务展开教学。因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知识体系，还要融进信息技术的综合性、实用性，并融入到生活实际应用中。
 在本课，我设计了制作世博宣传海报任务。这个任务对于五年级的学生来讲，能将以往所学的知识进综合应用是非常不容易的。因此我将这一任务分解成为五项小任务。作为指导者的教师，我在布置任务之初，就引导学生思考，完成这一总任务需要哪些技能。配合板书“连一连”，学生很快就能将任务完成过程细化到各个已学的知识点中，这样以来，一方面，总的任务被分解细化，利于学生自主完成；另一方面，也使学生明确，在以后完成类似的任务时，都需要分解细化的步骤。

我与世博同行——宣传海报制作
连云港市猴嘴小学  尹婷  222069
一、教学内容分析
 《我与世博同行——宣传海报制作》是江苏省科学技术出版社《小学信息技术》（下册）继word教学内容之后的一节综合应用课。在前一阶段教学中Word的基本知识和基本操作技能已经教授完毕，本节课要求学生利用已学的基础知识和已具备的基本操作技能制作一张世博的宣传海报。生的情操。
二、教学目标
 1．知识与技能
 （1）能知道海报是由报头、宣传词、宣传画、制作人姓名等组成；了解宣传海报主题呈现方式及特点。
 （2）能知道页面设置的方法，并根据需要设置纸张大小、页面方向等。
 （3）会恰当选择和灵活运用Word中的菜单命令（如：艺术字、图片、文本框等），呈现海报主题，表达海报创意。
 2．过程与方法
 能根据任务导航提示，选择合适的菜单命令制作一张世博会宣传海报。在这一过程中充分发挥学生的主体性作用，学生会在教学情境下进行自主探索和实践操作，发挥设计才能和创意，并学会评价作品。
 3．情感、态度与价值观
 （1）通过这节课培养学生利用计算机解决实际问题的能力，逐步形成基本的信息素养。
 （2）在活动中培养学生的创新能力、交流、合作的精神。
 （3）能对自己和他人的创作过程和作品进行负责、客观地评价，培养学生的审美意识，陶冶学生关于美的情操。
三、教学重难点
 教学重点：掌握制作宣传海报的方法。
 教学难点：合理布局版面、不同插入对象之间的色彩搭配。
四、学生情况分析
 本课的教学对象为五年级学生，在教学本课前，学生已掌握了Word的基本操作，会插入图片、调整图片的大小和位置，会设置字体，会插入艺术字等操作。学生具备一定的独立思考和解决问题的能力，并渴求通过自身努力来探究运用所学知识解决实际问题。在理解教材的基础上，结合学生的年龄特点，设计本课以达到提高学生将所学应用到生活中的能力的目的，激发学生对信息技术的持久兴趣。
五、教学设想
 开始以谈话和开心抢答引入本课教学内容，不仅可以集中学生的注意力，同时在这一过程中还可以根据学生回答情况得知学生对世博的了解程度，紧接着引出本课的学习任务——制作一张世博宣传海报。选择这个主题，更贴近学生生活，更有利于激发学生制作的热情。
 在范例欣赏过程中，通过学生观察、讨论、交流、总结归纳，学生能够知道海报的组成要素和设计特点；紧接着分析如何利用已学Word中的知识点把海报的组成要素进行实现；最后通过“连一连”使学生更能明确海报每一个组成要素在Word中的知识点分布。
 本课的核心就是根据五项任务来完成一张海报设计制作的全过程。考虑到学生之间存在差异，在操作过程中难免遇到操作上的疑问，学生可以参照“技能手册”、请教同组的成员、请教课本、请教老师来完成。
六、教学准备
 知识竞答题、主题曲《微笑上海》、世博图片素材、宣传海报范例参考、海宝支招.doc
七、教与学的实际过程描述
 （一）谈话导入、巧引课题
 师：2010年5月1日是个特别的日子，大家知道它为什么特别吗？
 生：五一国际劳动节
 师：对，但是今年的这一天和往年的是不一样的！现在给大家一个提示，请看大屏幕！
 【课件出示：海宝图片并播放上海世博会主题曲。】
 生：海宝，世博会在这一天举行。
 师：海宝有几个问题想考考大家，大家愿意替它解答吗？
 生：愿意。
 【课件出示】

 学生读题并回答。
 师：看来大家对世博会知道的还真不少，但在我们身边还有很多同学不知道呢。大家想不想当一名世博会宣传部的设计师呢？制作一张海报让更多的人知道世博，了解世博呢？
 这节课我们就来探究如何制作一张世博会宣传海报。
 【课件出示课题：我与世博同行——宣传海报制作。】
 【设计理念】多媒体展示图片和歌曲，使学生产生精神上的共鸣，快速进入学习状态。世博常识问答环节也蕴含着宣传海报的组成部分。给下面的范例欣赏中的小组讨论做铺垫。
 （二）范例欣赏、明确任务
 【课件出示：世博海报】
 1．看一看：学生观察海报
 2．说一说：以小组为单位讨论海报的组成部分及特点。
 生：与世博相关的图案、宣传语、世博会举办城市等等。
 生：主题要突出、色彩很亮丽、宣传语要和主题有联系。
 师总结并归纳海报的组成要素。
 【黑板板书：海报是由报头、宣传词、宣传画、制作人姓名等组成。】
 小结：宣传海报以其鲜艳的色彩、鲜明的主题吸引着人们的目光，在生活中可以告知人们一些重大的事情，而且海报还有一定的装饰性。
 师：了解了这么多有关海报的知识，大家已经迫不及待地想自己设计一个了，那还等什么呢？
 【设计理念】引导学生观察，在观察过程中让学生对宣传海报有一个感性的认识，在讨论交流中唤起学生探究的欲望。
明确设计思路：
 师：你认为在word中制作海报，需要用到学过的哪些知识？
 生回答（自选图形、文本框、图片等）。
【黑板板书：连一连】

 请学生完成，师做补充（连线并非是单一的）。
 师：刚刚经过大家的共同的努力我们了解了海报的组成要素以及在Word中设计制作要具备的本领，在动手之前，我们先来欣赏一下其他班级小设计师们设计制作的海报。
 【设计理念】连一连，学生能明确在Word中制作宣传海报要具备的基本技能。
 【课件出示】
 
 
 
 

 学生欣赏。
 师：有没有信心超过他们？现在就行动吧！
 【设计理念】通过欣赏同年级学生的作品，更能激发学生尽善尽美地制作宣传海报的意愿。
 （三）任务导航、尝试操作
 告知学生素材所在位置以及在遇到问题的时候记录下自己的问题，可以向海宝支招.doc[见附件1]或者同学或者老师寻求帮助。（播放主题曲《微笑上海》）
 任务一：请将页面设置为宽21cm，高15cm，方向设置为“横向”。
 任务二：选择一种你想要的页面边框效果进行设置。
 任务三：请用艺术字插入“世博”两个字，设置合适的艺术字环绕方式。
 任务四：选择你设计的海报中所需要的图片，插入并进行图片大小和格式的设置。
 任务五：从下面的宣传标语中选择一条或者自己发挥写一条宣传标语，以文本框的形式介绍你的宣传标语。运用同样的方法，把世博会举办的时间、举办的地点、设计者的名字放置在海报恰当的地方。
 
 
 
 
 
 
 
 学生应用所学知识，完成五项任务。
 【设计理念】任务导航可以让学生明确制作一张海报要具备的流程，但又不是唯一的。不仅可以培养学生自主学习，还可以培养学生协作学习的能力。这样通过学生自我演绎、归纳、发现，突出教学过程的主体性、开放性和实践性。
 （四）释疑解难、完善作品
 师：大家在制作过程中，你遇到了什么问题，有解决不了的问题吗？
 
 
 
 
 
 教师根据问题记录卡内容组织释疑解难。方式一共有三种：①我求助②我帮你③我发现
 请学生完善作品，教师指导。
【设计理念】运用问题记录卡能更好地发现学生制作过程中的共性问题。
 （五）交流评价、完善认知
 【课件出示】评价依据

（由各个小组推荐一名小专家，组成4人专家组。）
 1．专家组指导学生进行小组自评，选出小组优秀作品。
 2．教师、专家组学生开展组间互评。
 3．教师、专家组对优秀作品点评。
 对于学生都赞赏的海报，请制作者边操作边口述操作步骤和操作技能，以检测技术操作过程，巩固技能。
 专家组评选设计之星3名，构图最美设计师1名，色调搭配最协调设计师1名。
 专家组给优秀作品颁发“设计小能手”勋章。
 【设计理念】通过此环节，学生学会评价他人作品，提高学生的评价能力，培养学生的审美情趣。在交流过程中增进学生间感情，有助于培养学生学习他人长处的意识。以专家组的形式来评分更有说服力。
 （六）总结延伸
 说一说本课你都有哪些收获？
 师生共同总结制作海报的步骤：设置海报版面大小及页面边框底纹，插入艺术字“世博”，插入所需图片，插入文本框添加标语等信息，保存。
 结束语：同学们设计了这么多漂亮的世博海报，老师会将优秀的海报打印出来，课后我们把这些海报贴在学校的宣传栏中，让更多人知道世博，了解世博。
 【设计理念】谈收获旨在对学生所学知识进行梳理，使学生进一步构建自己的知识体系。
 （二）合理利用课前预设和课中生成
 虽然要用到得知识点涉及到了，但是在实际动手环节学生还是会产生很多问题的。所以在制作前我充分考虑到这一点，制作了海宝支招的文档。这样学生通过提示能充分地体验解决问题的过程。如果自己实在解决不了，在释疑解难环节，全班来讨论并支招，最后教师来支招。经过这一系列的过程，学生对问题的理解无疑更深入了，对知识点的把握也更加扎实了，取得了比较好的效果。
 （三）本课待改进之处
 对学生间的个体差异关注的不够，一部分学生用很短的时间就可以完成海报制作，相对而言一部分学生操作的时间就长些，这样的情况就造成任务完成早的学生没事干，同时也说明了调控课堂和分层教学的能力还需要加强。
 在评价环节怎么发挥专家组的实际作用，还需要深入探究。