让“学生的最爱”走进教材——“修改文字”教学设计

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作者单位：溧水县第二实验小学   作者：胡国科邮编：211200
【教学内容】：苏科版《小学信息技术（下册）》第3课
【教材分析】：
基本修改：
        1、文字的删除               （1）光标位置（2）光标移动方法
                           知识点：（3）Insert键（4）撤销按钮
        2、文字的添加
修改技巧：
        1、文字的移动                  （1）选定文字（2）拖拽文字
                                知识点：（3）复制文字（4）粘贴
        2、文字的复制与粘贴
【学情分析】：
授课学生为四年级学生，四年级学生已学习了一年的信息技术，具备了一定的信息素养，养成了一定的使用信息技术的习惯。学生已经认识了word、掌握了word的输入技巧，会打开、保存、关闭word。
【教学目标】
知识与技能：掌握文字的删除、添加的方法，学会选定文字，并初步了解文字移动、复制、粘贴、替换的方法与技巧。
过程与方法：创设真实文章编辑情境，通过教师示范与学生探究相结合的方法，让学生了解和掌握修改文字的方法。
情感、态度与价值观：善于发现问题，并能积极动脑寻找解决办法。
行为与创新：能用不同的方法删除文字和灵活运用添加文字的方法。
【教学重点】文章中文字的删除与添加
【教学难点】文字修改方法的灵活选择
【教学准备】待修改的《喜羊羊与灰太狼》主题歌词两份、教学课件、学案。
【教学过程】
一、歌曲导入，揭示课题
1、巧导入，激兴趣
课件播放《喜羊羊与灰太狼》主题歌曲。
谈话：喜欢这首歌吗？喜羊羊想为了让大家更快的学会这首歌，特意将这首歌的歌词用WORD打了出来，可是喜羊羊和同学们一样刚刚学WORD，水平还不是很高。所以，歌词中还有一些错误，想请同学们帮他改一改，你们愿意帮忙吗？请同学们在桌面上打开文件《喜羊羊的歌词》，我们边听歌曲边查找错误，比比谁的眼睛最亮。
2、找错误，揭课题
找错误：谁来找出歌词中的错误？怎么找的？（光标+鼠标）这个不断闪烁的小竖线是什么？（光标）有什么用？
揭课题：根据学生找出的错误，追问：怎么办？相机进行板书（其他学生运用鼠标或光标移到相应的错误处）：
多了文字——文字的删除
少了文字——文字的添加
顺序颠倒了——文字的移动
重复的文字——文字的复制与粘贴
这就是我们今天要学习的《修改文字》
【设计思路】：《喜羊羊与灰太狼》是目前学生较追捧的动画片，以此导入，一为激发学生的学习兴趣，二为文字的复制与粘贴铺路，因为歌词一般第二段都会有很多地方重复。

二、层层递进，探究新知
1、学生演示，学习“文字的添加”。
谁会添加文字“狼”吗？邀请学生做小老师讲解方法，教师强调切换输入法。
学生添加“狼”和“羊”。
2、自主探究，学习“文字的删除”。
文字的删除有两种方法，分别要用到两个键——Delete键和退格键，请你自己将这两个键分别尝试一下，注意两个键有什么不同？
学生自主探究用这两个键删除文字。
邀请学生演示自己的删除方法。（此处穿插“撤消”按钮的使用）
追问：这两个键有什么不同？
3、自学课本，学习“文字的移动”。
怎样将“太阳”和“追赶”的次序调换一下，自学学案，边读边试着做一做。
邀请学生演示，教师作适当的讲解。
学生继续修改其他内容“危险”“什么”。
4、小组合作，学习“文字的复制与移动”。
    小结：好了，经过我们大家一番奋战终于帮喜羊羊将歌词改好了，可是他只打了第一段，喜羊羊听说同学们都是打字高手，想请你们帮他把歌词打完。仔细听第二段歌词，看看与第一段歌词有什么相同的地方。
学生听音乐。
教师：有没有相同的地方?既然很多地方一样，我们能不能把相同的复制粘贴下来呢？贴出知识点。
自学学案，然后四人一组商量商量，怎么操作。
学生汇报演示，教师作适当的讲解。
学生进行二次操作。
5、拓展提高，学习“文字的替换”。
师：听说同学们在帮喜羊羊的忙，灰太狼生气了，也想叫你们帮他修改歌词。先让我们来看看灰太狼的歌词。桌面上打开灰太狼的歌词。
师：咦！灰太狼怎么将所有的羊都打成了“洋”，这下我们可要改死了，有没有好办法呢？板书：文字的替换
方案一：学生进行尝试操作后集体交流。
方案二：教师讲解具体的方法后学生进行操作。
6、课后探究，学习修改状态及翻页。
【设计思路】在教学方法上，根据知识点的难易程度以及学生现有的知识水平，整个教学过程由浅入深，层层推进。在知识点的选择和安排上，根据各知识点的使用频率和重要程度，将“insert键”、“home键”、“end键”、“pageup键”、“pagedown键”作为选学内容，放到课后去研究，而是插入了使用较频繁的“文字的替换”。
三、全课总结，分享收获。
谈谈你今天有哪些收获？追问：Delete键和退格键有什么区别？“文字的移动、复制与粘贴”要先怎么样？
看着自己修改的歌词齐唱《喜羊羊与灰太狼》。
【设计思路】全课总结，在音乐声中分享成功的喜悦，首尾呼应。
教学反思:
整节课在实际教学进行的比较顺利，效果显著。下面就谈谈我对这节课的一些反思。
自认为比较成功的方面主要有以下几个方面：
一、寄教于情，寓学于境。
将整个教学寄予浓浓的情感中，将整个学习寓于情境中。在本节课中，我成功的将学生非常喜欢的《喜洋洋与灰太郎》引入课堂，并分别根据教学需要创设了帮喜羊羊和灰太狼修改歌词这两个情境。学生在这节课中始终在从事着帮自己最喜欢的“偶像”做事，是做得“乐此不疲”。不少学生上完课后和我交流，说今天学得太开心了、太好玩了。
我认为一个融洽、和谐、有趣的教学情境是必须的，只有将我们的教学融于学生感兴趣的情境中，在这样的情境中，学生身心会放的更开，创造力会释放的更彻底；在这样的情境中，学生才会学得积极、学得有趣；在这样的情境中，教学效果也会更明显、更有效。
二、基于教材，高于教材。
“基于教材，高于教材”这句话看似矛盾，其实不然。基于教材，是说教材是整个教学之本，紧扣教材才会不神散。高于教材，是说每个地域、每个学校、每个班级、乃至每个学生是各不相同的，我们应该根据实际情况，对教材进行适当的二次开发，delete教材中过时、过难，乃至不合理错误的内容，调整各个知识点的教学顺学，insert时效性、实用性更强的内容。
在本节课中我就果断的对教材进行了更有效的二次开发：
1、更改了练习内容。用《我只是一只羊》的歌词替代了《老师，您好》这篇文章。教材中是修改《老师，您好》这篇文章，我认为这篇文章的时效性已经不是很强了，毕竟教师节已经过去有一段时间了，而且，这个单元一直在反复教学这篇文章，反复咀嚼已失去了他的本有的意义。而《我只是一只羊》是近期热播的动画片，可以说没有一个孩子会不知道“喜羊羊与灰太狼”，没有一个孩子会不唱《我只是一只羊》。实践证明，学生对这个内容更感兴趣。
2、删除了“探究园”，增添了“文字的替换”。在备课时，我就反复斟酌“探究园”内的知识，就我个人认为那几个键我们平时用的很少，尤其是“insert”键，用的不好，反而增加我们的麻烦。而“文字的替换”这一重要的修改方法在整个教材中竟从未提及，所以，我做出了用“文字的替换”替换“探究园”，实际教学效果，学生对“文字的替换”这一功能感到很神奇，体会到作用非常大。
3、调整了教学顺序，增加了练习量。我觉得“文字的添加”应该比“文字删除”简单，更重要的是“文字的删除”更具有探究性，所以我把两者的教学顺序做了一个调整。同时增加了每个内容的练习量，由教材的修改一处改为修改两处，因为有不少同学是两个人使用一台计算机，这样可以让两个人都有一次操作的机会，而且多一次练习会提高学生的熟练程度。
三、由浅入深，循序渐进。
从心理学的角度来说，学生接受知识有一个由浅入深、由易到难的过程。本节课的教学过程层次清晰，学习的内容在逐渐的加深，到学习的最后，学生的思维已经达到一个较高的层次了。而且针对不同的教学内容，采用了不同的教学方法，由学生讲解、独立探究、自主学习、合作探究等方法。
今天，觉得下面几个地方还是炒了“夹生饭”，尽管最后“炒熟”了，但总感到不够痛快。
1、“文字的复制与粘贴”：这一环节，对学生的困难估计不足，主要出现在学生在选定一大段文字时，出现了多选、少选、错选、文字移位等现象。应该在“文字的移动”这一环节中增加，移动一句话的教学，这样就不至于出现跳的太多（从选中一个词语突然跳到选择一大段话）。
2、“撤销”功能：在这一环节中，没有告诉学生可以撤销很多次，以至于后面学生连续出现几次错误操作，就回不到原先的状态，而且学生对“撤销”按钮的意义理解还不够透彻。
3、移动光标：应该让学生多用键盘的光标键来移动光标，而不要一直使用鼠标来移，因为运用鼠标来意，有些学生光标移不到位，反而将文字移到别的地方去了。