浅淡小学信息课堂有效练习设计

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南京市百花巷小学金蕾
摘要：课堂练习是小学信息技术教学的重要组成部分，也是教师了解、掌握学生学习情况的途径，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。在课堂练习中，学生在老师的指导下独立或者合作运用已有知识解决问题、培养能力、拓展思维，是学生学习过程中的重要实践环节。要做到既不增加学生负担，又能达到上述目的，课堂练习设计的有效性尤为重要。有效的课堂练习要结合教学的重难点、生动有趣、具有实效性，更应激发学生的学习积极性。
关键词：信息技术有效练习练习设计
随着计算机技术的发展与网络的普及，高度信息化是当今社会重要特征之一，信息技术作为一门新型学科，在我们的日常教学中扮演着越来越重要的角色，信息教育正成为信息化浪潮冲击下的教育改革热点。然而在小学的课时安排中，大部分学校的信息技术课程仅安排在中高年级，且每周仅有1课时，远远低于其他主学科甚至副学科（音体美均为2节）。这在一定程度上限制了信息技术课程的深入与发展，也更需要信息技术教师提高课堂效益，合理利用每节课的宝贵时间，使其获得最大程度上的教学收益。
信息技术课有别的其他学科。新课程《信息技术》课教学设计过程的五个方面：任务驱动、演示指路、学生创作、结果评价、自由练习是信息技术课程教师探索教学课改的重要内容。其中学生上机操作练习占整个课时安排的很大一部分比重。没有上机操作练习，光听老师讲解、演示，就好比在没有水的游泳池里学游泳一样，效果可想而知。如何利用好这每周仅有的40分钟，提高教学效益，获得最大收益，练习的有效性在整个教学设计中起着重要的作用，值得我们研究与思考。在几年来教学实践的摸索中，我认为设计有效练习可围绕以下几点：
一、有效练习要结合教学的重难点
课堂练习是为教学服务的，因此重点一定要突出，注重价值性，克服随意性，要围绕教学重点开展练习，要与学生的现实生活与已有知识经验密切联系，要有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生情感与价值观的提升，切忌搞题海战术，使学生不堪重负，产生厌学情绪、逆反心理。有效练习的数量要少，但其容量大、启迪性强，使学生通过练习能举一反三，真正意义上的学习新知。
二、有效练习要具有趣味性
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”前苏联教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。因此，教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计练习，让学生在做中学、玩中学。
1．练习内容具有趣味性
小学生天性好玩好动，喜欢新奇新鲜的东西。为了调动学生的积极性，避免枯燥、无味的反复练习，练习内容要具有趣味性。如教学“指法练习”时，对于孩子来说，整节课都练习敲键盘是非常单调无味的，有不少学生在练习了几遍之后会产生倦怠感，会有意不按指法乱打乱敲甚至趁老师不注意偷偷玩游戏。如果换种形式，以游戏的方式学习效果就大大不同，我演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，同学们在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增，一个个跃跃欲试，这节新授课取得了良好效果。又如教学“电脑绘画”，让孩子们把最满意的美术课作业带到机房，在我演示了各种图形的基本操作方法后，孩子们试着用画图软件画出自己最喜爱的美术作品，并为它们涂上自己喜爱的颜色，电脑调色千变万化，这比起教材上的练习题更能激发孩子们的兴趣。自己画的画，无论在构图布局还是情感表达上，都更加贴近孩子自己的思想，把喜爱的作品画在电脑上，孩子们对此极富新鲜感与积极性。有了孩子们的大力配合，课堂效益自然大大提升。
2．练习形式富有趣味性
随着高科技产业的突飞猛进和信息技术的普及，电脑开始走进了家庭，这样就使部分小电脑爱好者掌握了一些相关的知识，有了一定的基础。同时，学生个体间也存在差异。有效的练习设计应较好地适应学生智力因素和掌握客观存在的层次性。根据这些情况，我在班级授课的基础上做了适当调整，按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。例如在学习《Word 小报制作》时，我把不同学习层次的孩子编排在一起，组成小小报社。让他们根据自己的特点及特长分配任务，合力完成练习。如：文字能力强的负责文字的编辑，美术好的担任艺术总监，操作熟练的同学负责排版，有创新力的同学负责版面的设计等等。孩子们觉得自己能像大人们一样模拟出版刊物，而且对自己的职务都比较满意，各得其所，各尽其长，让孩子们在学习中享受成功的快乐，在成功中增强自信，他们学习的动力别提多足了。
3．参与练习设计体现趣味性
教师要设计形式多样、内容丰富和有结构层次的练习毕竟是有限的。因此在设计练习时，也可以根据课堂教学的内容，给学生搭建自我表现的舞台，鼓励学生积极参与设计，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生在参与中获得知识。如我们学习PowerPoint制作时，正逢班上干部职务改选，我是班主任，有几位班干部便提议班上每位同学用PPT做一个自我介绍来展示自己，为自己拉票。PPT操作简单，图文并茂，还可以插入多媒体，确实可以全方位地展示同学们的风采。我非常欣喜，和几位同学商量后觉得可行，便把这个PPT作为课堂练习布置了下去，谁知这一任务刚一抛出，同学们马上兴趣盎然地投入到练习的设计中了，这样学生既能对课堂教学的知识内容进行复习和巩固，又能主动地在实际设计中运用所学知识提出问题、分析问题、解决问题。
三、有效练习要注重实效性
建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。练习的设计要突出学生学习能力的培养而不是单纯的知识技能的获取。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。如教学“CapsLock键的作用”时，我首先让学生击26个英文字母键，并观察显示屏上显示的内容，然后再让他们击一下CapsLock键，之后再击26个字母键，看显示屏上出现的又是什么，引导他们把两次出现的内容作比较，这样做了之后，当我问他们CapsLock键的作用是什么时，他们都能很准确地回答出来，并且记得非常牢，比以往直接把CapsLock键的作用告诉他们的效果好多了。这正体现了“我听到了，可能会意识，我看到了，可能会记住，我做过了，便掌握了”的道理，符合让学生在体验、探究中掌握知识这一新的教育理念。再如教学“绘图工具的使用方法”，我讲解了画矩形的方法和要领后，就放手让学生自己尝试去画圆角矩形、椭圆，学生反复实践后，大部分能够把画矩形的方法迁移运用到画圆。这样，学生学得轻松，教师也教得轻松，从而提高了课堂教学效率。
四、有效练习要发展学生的思维
思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展，是其智力发展的标志和缩影。有效的课堂练习要注意发展学生的思维，在练习设计是一般分为三个层次：基础练习、巩固练习、拓展练习。练习的难度不应保持在一条线上，而要由浅入深、由单一到综合，由简单到复杂。在练习中作为老师应该有意识地设计一些多条件、不同角度来分析、解决问题的练习，从而设计“多解”或“方法多样”的习题，有利于发展学生思维的灵活性，把学生的思维逐步引向更深层次。五年级学生开始学习Logo语言。Logo源自希腊文，原意为思想。从2008年开始，小学又重新开设了Logo语言课程，为学生打开了另一扇思维的大门。Logo语言课程为学生建立了一种联系，将形象思维和逻辑思维对应的联系在了一起。例如：
学生在研究与分析这个图形时，能力一般的学生认为这是一个正六边形，里面再平均分布六条线段，能力较强的学生则认为把正三角形旋转六次从而得到该图形。其实他们分析的都对，经过命令的设计与执行，他们都得到了满意的答案。一道练习题并不局限于一种思维模式，给孩子们更多思维的空间，从而让孩子更加地爱思考，爱学习。
五、有效练习应注意有效评价
在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂练习的评价。其实，对课堂练习的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的过程，更是提高课堂教学有效性的有效途径。在课堂教学中，准确而有效地评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学有效性。
总之，平时做到以上各点，我们的课堂练习的实效性会有很大的提高。有效练习作为课堂教学的一个重要环节，对课堂教学有效性能起到较高的促进作用。在课堂教学中，练习的设计和练习的组织，这两个方面一定要相辅相承，才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。

参考文献：
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[2]王吉庆   信息技术课程与教学论[M]        浙江教育出版社 2003
[3] 李艺李冬梅信息技术教学方法           高等教育出版社,2003.
[4]李芳乐杨浩计算机教育应用研究:方法与案例北京交通大学出版社 2005