音乐课教学法创新之我见

【摘要】在音乐教学中,教学方法在音乐教学的成效上占有十分重要的地位。但是，在现实的音乐教学中，学生由于受生活体验和知识面的限制等原因导致对有些音乐作品不感兴趣 ,加之课堂教学方法墨守成规，这样一来,音乐课常常收不到预期的效果。针对音乐课教学的实际情况,结合我的教学实践经验，对于目前音乐课教学现状及教学方法的创新进行探讨。

【关键词】音乐课，教学法，创新
引言
 音乐是一门高尚典雅的艺术，同时随着教育事业的不断发展，素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育教育的主要途径之一，得到迅速发展。而对于学生来说由于生活体验和知识的有限或者兴趣缺乏等因素的影响，理解和欣赏音乐有一定限制，进而导致学生对于音乐课的兴趣缺乏、现实的音乐课堂教学中收不到预期的效果。因此，针对这一问题应引起广大的音乐教师的重视，寻求音乐课教学的新方法改善现状。为了使音乐教育在培养综合型人才的战略中发挥出重要的作用,承担音乐教学的教师就要在寻找音乐教育现状中所存在的问题的同时,探索更好的教学模式,并总结出较为科学的高校音乐课教学形式与方法。
一、音乐课堂教学现状
  在大力提倡素质教育的今天,作为美育的主要形式之一的音乐教育,受到了国人的高度重视,获得了难得的发展机遇,且取得了有目共睹的成绩。随着新课改精神的大力渗透和活动的全面铺开，全国各地的音乐课程教学在教学理念、教学方式等方面应该做出更多的尝试和努力，可是目前的音乐教学中存在着很多的问题,这些问题的存在制约了复合型人才的培养。笔者现就感触较深的两点问题作一简单论述。
1、教师不能合理安排音乐课堂的互动
    当前，在新课改和新课标的影响与指导下，音乐课堂教学在教学过程与方法上注重模仿、探究与合作，注重音乐实践，音乐课堂出现了活跃的气氛和生动活泼的局面。然而，任何教学过程和方法的选择和使用，都是为了更好地欣赏和学习作品服务的，如果只是为了追求表面的繁荣和热闹，而不考虑高中学生的年龄和心理特点，那么再热闹的课堂互动方式都是失败的。高中年龄阶段的学生不像小学、初中学生那么热衷于动作和表演，他们在感情表达上更加含蓄和内敛，理性认识更加清晰和深刻。所以，高中音乐课堂教学中的课堂互动，若能通过音乐使学生内心保持一种对音乐的情感共鸣，并能通过语言文字等途径以个性化的方式表达出来，做到“内外兼动”，则就达到了高中音乐教学的理想境界。
   
2、教学方法传统、守旧，课堂教学引不起学生兴趣。
 教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。
  

怎样提高音乐课堂教学的实效 
    现今的音乐教学，不只是单纯为了教会学生唱歌，对于学生来说，课程内容的安排注重情操的培育、情感的交流、想象力的激发和逻辑思维的感悟，只有做到上述几点，才能真正达到课程目的。音乐教师只有认真备好每一节课，深入探究教学方法，认真编写出优质的教学方案，才能使课堂的教学具有实效。那么，怎样才能提高音乐课堂教学的实效呢？我认为要做到如下几点。 
1、因材施教
 深刻理解教材，设计最优教学方法。任何一节音乐课都必然有其明确的教学内容、教学要求和教学目的。但是，要真正完成它，每位教师则各有不同的构思、方法和步骤。在编写任何一节教案时，我都提醒自己，注意收集有关材料，所谓纳百川方能成海；尽可能地让学生更加全面了解作者的生平、时代背景和个人的处世理念，因为教学的内涵会像润物细无声那样逐渐渗透到学生的脑海之中。
　　 
2、因才施教
 站在学生的角度理解学生，因人而异设计教学方法。不同年级、不同年龄段、不同班级的学生，其对音乐的理解程度和天赋都存在明显差别，即使是同一个班的学生，这种差距也同样存在。因此，走近学生、了解学生和站在学生的角度去审视和理解音乐，这有利于增强教学效果，尤其是在设计教学的环节上，教师需要对个别学生给予适当照顾，对于接受能力稍差的学生，重在鼓励和帮衬。 
  
 倘若教师每一节课的教法都千篇一律、照本宣科，没有根据内容变化教学方法，仅仅为了让学生学会一首歌，效果常常就适得其反。教师对学生应该在引导上下功夫，因歌而异，让音乐这种特殊的艺术感染力潜移默化去影响他们。《土耳其进行曲》、《卡门序曲》、《梁祝》等歌曲，可以把重点放在发散思维和培养情操上，《嘎达梅林》、《浑身是胆雄赳赳》、《我不挂帅谁挂帅》则应该把重点放在激发爱国主义精神和民族自豪感之上。 
 
3、利用现代化技术提高音乐课堂教学实效
 目的明确和形象直观的课堂是良好教学效果的前提，要做到形象直观我认为利用现代化多媒体手段是必不可少。一堂教学目的明确、形象直观的课堂，绝对不可能没有先前多方斟酌、详细编写出的教案，然后利用多媒体进行课堂情境教学。充分通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛，让学生随着音乐动起来，增强学生对音乐语言的表现能力。如在欣赏《长江之歌》时，可用多媒体展示长江从发源地冰清玉洁的雪白世界，到出海口波澜壮阔的雄伟景象，有动有静，让学生深切感受到母亲河的波波英姿和哺育万象的情操。学生会情不自禁地赞美长江而歌唱，激发了学习的兴趣。
　　 
4、激发学生学习的兴趣，保持有效的主动学习。
      要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对音乐课堂感兴趣。在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地参与到音乐课的学习中来。
5、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于
一种和谐安全的课堂氛围。” 融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。
 
　　日本著名音乐教育家铃木先生曾经说过：“音乐教育的目的，不是刻意地培养一些少数伟大杰出的所谓天才，而是希望通过音乐的教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵和完美的人格到极优秀的程度。”事实上，铃木先生提出的音乐的实质，也是每一个音乐教师所追求的目标。从学生的角度分析，任何一个学生都希望自己优秀，希望自己能够当着同学的面受到老师的鼓励和表扬，这是学生天真烂漫的表现。有一个例子使我久久不能忘怀：有一个平时上课很不注意听讲的学生，总是在课堂上和旁座的同学说话，常常打乱正常的课堂秩序，但我并没有因这件事指责或批评他。我知道，他特别喜欢Beyond的歌曲。为了帮助改正他上课的违规行为，经过深思熟虑后，在一次课前，我特意安排了唱卡拉OK的环节，当大家推荐他走上讲台后，他那股积极认真的情绪顿时迸发出来，高歌一曲《光辉岁月》，同学们立即报以热烈的掌声，此时的他真真切切地感到了成功的喜悦。 
我的音乐课堂创新的教学方法——情境教学实例
 什么是情境教学？
 情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。
2、情境教学的好处
 课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。我国著名教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。我认为如果将情境教育理论移植到音乐教学的素养教育中，将调动学生主体参与学习音乐的积极性。实际教学工作中，情境教学的方式有许多，如问题情境、追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力。
3、我的教学实践经验案例
3.1 在新课引入时，创设问题情境，激发学习兴趣。
 例如在学习《六盘山》这个曲目时，我首先给学生们设计几个问题，如《六盘山》是毛泽东诗词著作中最重要的词之一，这首词描写了什么故事？应该从中学习到什么精神？得到什么体会？让学生们通过积极讨论交流发言，我再给予总结。倘若让学生全面了解时代特征和当时赋予一个革命家的历史使命，以及雄居陕甘地区的六盘山的巍峨壮丽，那么学生学唱起来就会精神百倍、激情满怀。虽然这首词短短的46个字，却融入了诸多内涵，淋漓尽致地反映了在万里长征过程中的艰苦岁月里，一个伟大革命家对祖国大好河山的赞美，以及对推翻三座大山、建立新中国而充满必胜信心的大无畏精神，气势磅礴，感人肺腑。
3.2在新知的探究和应用上，创造可操作实践活动情境，引导学生主动参与，自主探究，培养实践能力。
 热爱大自然是学生的天性，他们喜欢春游、喜欢田园、喜欢山水和花鸟树木。在教学《春天来了》这首歌时，我特意收集了多张描绘春天的彩画，同时挑选了几首从不同角度赞美春天的歌曲，为学生展示出了万物复苏、百鸟争鸣、百花盛开，一片春意盎然的景象。接着我因势利导，根据个性安排分组，要求各组尽情发挥想象，各自创设春的画面，用以表达春临大地的意境，然后逐一表演和互相评论。我通过这种“音乐擂台”和“比一比”的方式，引导学生积极参与教学，既促使了学生全身心地投入，又丰富了教学内容。

3.3创设表演、游戏体会情境强化练习。
 语文课堂可以通过“分角色朗读”等形式来表演体会情境，音乐课堂怎么办呢？其实音乐课堂进行表演远比其他学科要丰富。即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如：在学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》。又如《走进西藏》是一首讴歌孔繁森同志为藏族人民鞠躬尽瘁、死而后已、感人至深的歌。我则先行学会藏族的基本舞步，然后让学生模仿和表演。这样对孔繁森的事迹相当熟悉的学生，在游戏体会情境中通过循序渐进的教学，学生们唱的激昂、抒发真实情感的唱调，课堂教学收效甚佳。
音乐课教学法创新之我见
 上一节音乐课并不难，但上好一节音乐课却不容易。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，根据学科全面地提出教学任务，然后而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质创设情境。如果教师能够在音乐课堂的教学方法上狠下功夫，全身心地投入于教材的钻研，认真设计课程的每一个环节，正确对待学生和理解学生，那么音乐教学法的创新就必然会成功。
参考文献 
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