网络教育与广西成人教育网络化的现状、问题与对策(二)

2.2  网络教育突破了师资的限制
 传统的成人教育最主要的弊端之二是教学效果受到师资力量的影响。传统的成人教育教学过程中学生与教师接触太少，一般情况下，学生和教师只在集中面授的那一段时间内有机会面对面的交流，因为面授时间短，为完成教学进度，课堂上基本上是教师满堂灌，主要是教师到学生的单向活动，师生间、生生间的相互交流比较少。网络教育为学生和教师在学习上的交流创造一种新条件，在网上，学生可以针对教学过程中产生的问题直接提问，提供网络教育服务的教师给予以解答，由于不受时间、空间的限制，学生在提问和得到解答的过程中，可以充分表述自己的意见。教师亦可在网上给予尽可能详细的阐述，双方可以实现深入的交流。同时，学生在网上的提问还可以得到网上同学的帮助，学生间可以共同探讨，相互促进，有利于学习者之间的交流。这样，为网上学习者提供了最佳的效果，一切都以学生为中心，真正树立了教学过程以学生为中心的观念。网络教育的教学资源往往是由多个有经验的优秀教师共同合作而完成的，这就改变了传统的个别教师的主导作用，凸显了教育者优秀的群体、先进的科学技术和丰富的信息资源的作用，学生在网络中可以享受到优秀教师提供的丰富的教学资源，从而找到适合自己的教学方式与内容。通过Internet网网络教育实现了开放式的教育格局，更充分地显现了群体的智慧、才能和水平，使学习者能够享受到优质的教学服务。
 
2.3  网络教育实现了个性化学习
 传统的成人教育最主要的弊端之三是无法实现个性化学习。传统的成人教育的教学活动是试图用固定不变、僵化、单一的教育模式去规范原本生动活泼、性格差别、志趣各异的教育对象，成人教育中的受教育者往往因为年龄偏大、基础参差不齐、受民族地域制约、成人个性差异突出等因素的影响，用一个固定的教育模式去培养人才，很难实现了个性化学习。而网络教育则彻底打破了这种固定性，它突破了传统的校园围墙和区域、甚至国界，学习者可以通过网络不受时空的限制而根据自己需求选择学习内容，利用网络所具有的友好交互界面任意选择处理信息，共享网络丰富的信息资源，可以实现师生、生生间的互动交流，倡导自主能动地学习，拓展自我学习的环境。学校可以根据网络教育和成人教育的性质、特点，优化教学，以学习者为中心，强调学习者参与，引导成人的个性化学习，提高受教育者的专业素质、创新意识和创新能力。
 
2.4  网络教育提供了丰富的教学信息资源
 传统的成人教育最主要的弊端之四是教学信息资源欠缺丰富。传统的教学往往是在一个狭窄的范围内进行教学的，学生的接触面小，很多情况下，教学信息主要来源于教师和学生间，信息量相对少，学生的视野窄，教学效率较低，因此，常常影响学生的学习积极性。而网络教育是在网络环境下进行的，在Internet网络中拥有大量的教育信息资源，教学过程中可以发挥网络信息量大、内容新、传递快的特点，博古论今，图文并茂，视听兼收，生动活泼，更能引发学员学习的兴趣和积极性，开阔学生的视野。这对学生的知识水平提高、创新意识和创新能力的培养都提供了极为有利的条件。
 
2.5  网络教育建立了教与学的新关系
 传统的成人教育最主要的弊端之五是教学过程中的教与学的矛盾。教师在课堂讲授，学生被动听课，这种千古不变的师生关系和教学形式一直延续至今，至今还没有从根本上改变这种教学模式。传统教育过分突出教师讲授的作用，易使学生产生依赖心理，忽视学生学习能动性的培养，容易抑制、扼杀人才的创新意识和创造能力。网络教育很容易实时双向互动交流，采用交互信息传输技术、电子邮件、虚拟对话等方式，将使教与学的距离大大缩短，这对于行业跨度较大、工作任务较重、家庭事务较多的成年人来说，也许更能适应和习惯于这种教学方式，更能保证教学质量。网络教育使传统意义上的教师角色将发生质的变化，教师作为主要的教育要素的作用逐步减小，教师从主导者演变成学习的指导者、教育教学过程的设计者、教育的研究者、学生学习的合作者，建立起全新的教与学的关系。

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