网络教育与广西成人教育网络化的现状、问题与对策(四)

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网络教育中，教师的主导地位被弱化，从传统教学中的以教师、学校和教学为中心，转变为以学生和学习为中心，无论从教学内容的科学性、系统性、新颖性、广博性、实践性等方面，还是教学方法的因材施教、启发性直观性、形象性、可接受性等方面，都更能体现新型的师生关系和教与学的关系，使教学过程更加充满活力，更增加学生自主学习的能动性。教育者应根据网络教育的特点，优化教学过程，改革教学内容和方法正确引导个性化学习，更新传统的教与学理念，适应网络教育的需要。
在调查中，七所重点调查院校的继续教育学院（成人教育学院）网站中或多或少都有涉及管理方面的栏目，但多数的栏目只是以信息发布的形式设置，传统的管理理念很浓。新的教育模式当然需要新的管理模式相配套，实施网络教育，首先涉及到的问题是管理问题，很显然，网络教育的管理模式对管理人员的要求更高了，在传统教育模式下手工处理的那一套管理方式，在网络教育模式下，已经转移到计算机及网络上，首先，要求管理人员提高自身的计算机素质，诸如如何在计算机上应用各种信息管理系统，实现各种信息的采集、统计和分析以及教学质量的测评等等；其次，要求管理人员提高自身的管理业务水平，要实现管理的科学化、规范化和现代化，提高管理工作效率，重要的是管理人员是否具有较高的管理水平和创新素质，管理人员要不断地学习、探索和掌握网络教育下的新的管理方式，以适应网络教育对教学管理的新的要求。
3.2.2 成人教育师资队伍的建设问题
当前，广西各所高校的成人教育办学主要依托于本校的普通高等教育师资，利用高校的学科优势和师资、设备、教育资源等条件发展成人教育，这是很好的方面。但是据了解，在成人教育的师资建设方面部分院校还缺少系统的规划，甚至采用临时聘请教师的办法，没有相对稳定的师资队伍，很难保证教学质量。
资源共享包含了师资和教学设备资源的共享，高校普通本专科院系都有较强的师资队伍，可以充分利用现有师资力量，国家在普通本专科院系中都投入了大量的资金建设校舍、实验设备都各类教学条件资源，这些资源也完全可以为成人教育共享，成人教育不必另个重复投资建设。但是成人教育和普通本专科教育有一定的区别，成人教育需要教师具有较强的专业知识的同时，还需要教师具备相关的技术应用能力，如计算机应用和课件开发技术、现代教学设备应用以及要求教师具有创造精神和创新能力，熟悉创新教育规律等。因此，网络教育也需要根据网络教育的特点组织和建立一支稳定的、结构合理的、素质优良的、专兼结合的网络教育师资队伍，只有具备这样的师资队伍，才能保证网络教育教学的顺利进行。
3.2.3 网络硬件和软件资源的建设问题
在重点调查的七所高校中，都有自己相对比较完善的校园网，近年来，在硬件设施方面投入了大量有资金，硬件设施基本上具备了一定的规模，但遗憾的是多数院校没有在软件建设方面投入更多的资金和力量，更注重硬件建设，轻视软件建设是当前突显的矛盾。硬件建设固然重要，网络教育的开展离不开硬件的支持，但只有硬件是不够的，还需要加速建设成人教育的网络课程等相关软件建设的进程。各学校因根据各校的实际情况，组织相关专业教师，有步骤地、有计划地逐步建设各专业的课程网络教学，必要时，甚至聘请校外专家作指导，重视网络资源、网络课程的开发是实现网络教育的前提，也是保证网络教育质量的关键。因此，重视软硬件资源的建设是当务之急。
3.2.4 网络在不同地区的发展不均影响网络教育的开展问题
广西经济发展与其他兄弟省份相对落后，地域辽阔，加之广西各地的经济发展水平也不均衡、城乡之间差别较大，发达地区的计算机普及率相对欠发达地区的计算机普及率高，据对广西民族大学的部分2005级、2006级成人教育学员的调查了解，只有不到一半的学员能正常上网，有部分学员有限制性地上网，另外部分学员到目前为止还没有条件上网，很明显，上网条件的限制，给广西成人教育的网络化发展客观上带来了困难。此外，在开展成人教育的各种模式下，单纯由学校自主开展网络化教学，实现教学手段的信息化、网络化，也有一定程度上的困难。另一方面，成人教育办学形式能否更多渠道，如与企业合作，为企业培养更多人才，加强学校对社区的服务功能等。总之，需要争取更多的社会支持，充分有效地利用全社会资源开展网络化成人教育，促进广西成人教育信息化、网络化的发展。

4 结束语
成人教育的网络化是势在必行，抓住机遇，开展网络教育，从体制到理念更加开放，从硬件建设到软件建设更加加速，实现管理的科学化与规范化、教学的先进化，把网络教育与传统的成人教育有机结合，推进成人教育的改革与发展，借鉴移植国际成人教育的成功经验，为培养高素质、创新型的人才发挥积极的作用。

参考文献
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[3] [美]Beverly Abbey,丁兴富等译．网络教育．北京：中国轻工业出版社，2003.1
[4] 祝智庭．网络教育应用．北京：XX师范大学出版社，2001

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