摘 要:在《电子技术基础》课程的教学实践中,运用发现法教学,使学生知识的获取必须通过学生积极思维、自我发现、主动探索,变传统的灌输式教育为学生主动学习。实践证明,这种方法培养了学生的学习兴趣,提高了教学质量,调动了学生自主性学习的积极性,开发了学生的创造思维,增强了学生的创新意识和能力。 关键词:发现法 探索 讨论 创新
一、引 言 《电子技术基础》是职高电类专业的一门十分重要的专业基础课,它既有较深的理论知识,又有较强的实践性,提高该学科的教学质量,发展学生的分析思维能力,是提高职高生全面素质以适应科技发达、竞争激烈的现代社会的需要。 所谓发现法是指在教学过程中引导学生积极思维、主动探索使学生通过自己探索,尝试过程来发现知识,培养提出问题和探索发现能力,获得长久保持而又便于迁移的知识。 学生的学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的,因此,学生应像“小科学家”一样,以小主人的身份去发现问题、解决问题,在探究的过程中获得知识,发展技能,培养能力,同时学到了科学方法,培养了钻研精神。与传统教育相比,发现法加强了学生积极思维、主动探索的教学过程。发现法在整个教学过程中,充分体现了学生为主体的原则,发现法更加注重学生素质的培养,更加强调科学的态度及能力的培养。 二、教学效果 通过近三年的教学实践与尝试,学生无论从对专业学习的兴趣方面,还是学业成绩方面,都有大幅度的提高。 1、对《电子技术基础》课程情有独衷,对电子小制作兴趣盎然。 以我所任教的98电子电器班为例,在学完《电子技术基础》课程后,全班52位同学全部动手制作了妙趣横生并具有一定实用价值的电子小作品,有些学生甚至在家里专设“电子角”,各种电子元器件、工具一应俱全。尤其是一些基础较弱的学生,从学习《电子技术基础》课程中树立了信心,坚定了学习电子专业的信念,为后继课程的学习打下了坚实的基础。 2、会考成绩明显提高 在99年《电子技术基础》课程的全市会考中,98电子电器班52人参加会考,51人及格,仅有一人以3分之差未能通过,合格率明显高于兄弟县市。 3、高职考试成绩突出 在2001年的高职考试中,电子专业24人参加高职考试,23人高考上线并被录取,其中专业课的平均成绩列全区第一名,同时有四位同学在高考中获得了接近90分(折合100分)的高分。 三、发现法的教学过程 1、创设问题情境 教师先根据教材特点,要求学生掌握的知识内容的难易、重点、确定要求学生“发现”的学科结构,然后向学生提出要解决的中心课题或执行的具体任务,要求他们自己去分析问题情境,探索问题的解决方案。 “学起于思,思源于疑”,教师的课堂提问是发现法教学的重要手段,没有问题的提出与疑难的发现,不会有无缘无故思维活动的展开,因此,教师必须重视课堂提问的质量,精心设计问题,尤其要注意提问的艺术性,真正起到激活思维的作用。 首页 上一页 1 2 下一页 尾页 1/2/2 相关论文
首页 上一页 1 2 下一页 尾页 1/2/2