浅谈发现法在《电子技术基础》学科教学中的应用(一)

摘  要：在《电子技术基础》课程的教学实践中，运用发现法教学，使学生知识的获取必须通过学生积极思维、自我发现、主动探索，变传统的灌输式教育为学生主动学习。实践证明，这种方法培养了学生的学习兴趣，提高了教学质量，调动了学生自主性学习的积极性，开发了学生的创造思维，增强了学生的创新意识和能力。
 关键词：发现法　　探索　　讨论　　创新

一、引  言
 《电子技术基础》是职高电类专业的一门十分重要的专业基础课，它既有较深的理论知识，又有较强的实践性，提高该学科的教学质量，发展学生的分析思维能力，是提高职高生全面素质以适应科技发达、竞争激烈的现代社会的需要。
 所谓发现法是指在教学过程中引导学生积极思维、主动探索使学生通过自己探索，尝试过程来发现知识，培养提出问题和探索发现能力，获得长久保持而又便于迁移的知识。
 学生的学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的，因此，学生应像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，在探究的过程中获得知识，发展技能，培养能力，同时学到了科学方法，培养了钻研精神。与传统教育相比，发现法加强了学生积极思维、主动探索的教学过程。发现法在整个教学过程中，充分体现了学生为主体的原则，发现法更加注重学生素质的培养，更加强调科学的态度及能力的培养。
二、教学效果
 通过近三年的教学实践与尝试，学生无论从对专业学习的兴趣方面，还是学业成绩方面，都有大幅度的提高。
 1、对《电子技术基础》课程情有独衷，对电子小制作兴趣盎然。
 以我所任教的98电子电器班为例，在学完《电子技术基础》课程后，全班52位同学全部动手制作了妙趣横生并具有一定实用价值的电子小作品，有些学生甚至在家里专设“电子角”，各种电子元器件、工具一应俱全。尤其是一些基础较弱的学生，从学习《电子技术基础》课程中树立了信心，坚定了学习电子专业的信念，为后继课程的学习打下了坚实的基础。
 2、会考成绩明显提高
 在99年《电子技术基础》课程的全市会考中，98电子电器班52人参加会考，51人及格，仅有一人以3分之差未能通过，合格率明显高于兄弟县市。
 3、高职考试成绩突出
 在2001年的高职考试中，电子专业24人参加高职考试，23人高考上线并被录取，其中专业课的平均成绩列全区第一名，同时有四位同学在高考中获得了接近90分（折合100分）的高分。
三、发现法的教学过程
 1、创设问题情境
 教师先根据教材特点，要求学生掌握的知识内容的难易、重点、确定要求学生“发现”的学科结构，然后向学生提出要解决的中心课题或执行的具体任务，要求他们自己去分析问题情境，探索问题的解决方案。
 “学起于思，思源于疑”，教师的课堂提问是发现法教学的重要手段，没有问题的提出与疑难的发现，不会有无缘无故思维活动的展开，因此，教师必须重视课堂提问的质量，精心设计问题，尤其要注意提问的艺术性，真正起到激活思维的作用。

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