关于构建和谐校园的思考(二)

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怎样构建和谐校园
笔者认为，应从以下四个方面的和谐发展入手：
1、教育环境的和谐发展。教育环境的和谐发展指学校教育环境与社会教育环境，学校教育环境与家庭教育环境，学校教育环境自身的教学因素与非教学因素等等之间的和谐发展。首先，学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要求学生走出教室，置身社会，在生活中学习，在社会的肥田沃土中去汲取成长的养分，提升其全面发展的个性素质。其次，学校教育与家庭教育的和谐发展。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任教师。父母的待人接物，举手投足，最直接地对孩子进行教育。因此，帮助家长树立正确的家庭教育观，为孩子健康成长营造良好的家庭环境是非常重要的，也是非常迫切的。其三，学校教育中的教学因素与非教学因素的和谐发展。教学因素与非教学因素和谐发展是构建和谐校园整体效应的关键因素和决定性因素。苏霍姆林斯基说过要让学校的每一面墙壁都会说话。当代教育家肖川著的《办好学校的策略》中提到“学校应该笑声朗朗、书声琅琅，歌声朗朗——让校园生活成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉”。学生在笑声朗朗、书声琅琅、歌声朗朗的校园环境中学习、生活，能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全体师生的自觉行为。学校的制度建设要注重以人为本，要能体现人本思想。
2、教育主体诸要素间的和谐发展。学校校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。校长作为学校的第一责任人，要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力、活力、魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观、群体意识、行为规范等等。同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。          3、学科间的和谐发展。在高考升学率的压力下，学校各学科自然形成“主科”和“副科”的概念。考试科目是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科。由此，学科地位、课时、作业、学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了一句空话。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出基础教育课程改革的具体目标之一是要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，成为促进学科间和谐发展、构建和谐校园的实践者和生力军。     4、学生个性的全面和谐发展。当代教育家张丽钧在其《教育笔记》中写道：“中国现代教育的价值和目的，在于以育人为本，以兴国为旨，面向全体国民和每个学生，着眼整体人生和终身受用，培养能够全面发展，具有良好习惯的现代中国人”，“教育要着眼于学生的人生，着眼于学生的成长和终身发展”，联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中也指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”由此看来，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展，在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。
构建和谐校园要把握的几个关系
1、办学理念和学校发展的关系。办学理念是人们追求的办学理想，它对外是一面旗帜，可以外树形象；对内是一个纲领，可以内聚人心。因而办学理念是引导一所学校发展的不竭的动力，是凝聚力的源泉。国外的名牌大学之所以能引领风骚数百年，就在于他们较早地提出了“追求学术性，培养有教养的人”这样的办学理念。上个世纪初，蔡元培先生积极倡导“兼容并包、学术自由”的办学理念，造就了今天的北京大学，可见办学理念对学校发展起着导向作用。
2、办学特色与学校发展的关系。办学特色是学校形成核心竞争力的关键。特色就是一所学校在长期的办学过程中形成的比较持久稳定的、显著区别于其它学校的风格。而只有当这种风格成为大家广泛认同的优势且达到其它学校在短期内难以达到的程度时，才能构成特色。
3、眼前利益和学校发展的关系。这是个科学发展观和政绩观的问题。眼前的利益是基于社会的现实需要，而长远的、未来的利益则是立足于发展的要求。当有限的资源与精力有时不能充分兼顾眼前、长远与未来多方面的需求时，我们就必须认真权衡眼前利益、长远利益的轻重缓急，做出抉择。
参考文献：
《新世纪高校党的建设论纲》石油大学出版社 2003年9月出版
《在构建和谐社会中实践先进性》人民日报 2005年4月25日
《和谐之风吹拂山经校园》大众日报李辉 2005年4月4日

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