我们一起来认识它——IP地址
南京梅园中学  张雅琪  210018
一、学习内容分析 
 本节内容是中国地图出版社出版的高中信息技术选修课本《网络技术应用》第二单元中第一节的内容(2课时)，知识点多而细，而且内容在本单元以及整个网络学习模块中都起到核心作用，掌握好IP地址的相关知识对理解网络的基本涵义十分重要。本节是在学习了第一单元网络通讯、网络及组网方案的基础上进行学习的，是本单元将要学习到的“IP地址与域名”、“接入因特网”等知识的基础与铺垫，在教学中起着承上启下的作用。
二、学习者分析 
 学习对象是高二的学生，在高一必修阶段接触过因特网，学生有因特网使用的经验，但不知道因特网的组织结构形式与管理方法。所以，IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。但也不排除有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题。高中的学生已经具备较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。他们能够对各种现象加以比较、分析，并说明问题。他们具备了接受更高层面文化的能力，通过实验感受技术背后的思想方法。
三、教学目标分析
A、知识与技能：
1、在观察类比及动手实践的基础上对IP地址有直观的认识。
2、理解IP地址的格式与分类，知道IP地址的管理办法及相应的重要管理机构。
B、过程与方法：
1、体会IP地址在网络中的重要地位。
2、能从日常生活、学习中发现需要利用IP地址解决的问题，为下面域名和接入因特网的学习做准备。
C、情感、态度与价值观：
了解到技术的实现方法，提高学习网络技术的兴趣
四、教学重难点 
 教学重点：IP地址格式（所有环节都在IP格式基础上展开。）
　 教学难点：判断IP地址类别；使用IP地址相关知识解决实际问题。
五、教学策略 
 教师运用启发诱导性的设疑，给学生观看有关IP地址的事实材料，描绘所讲的IP地址知识，使学生形成鲜明的表象和概念，从情绪上得到感染。引导学生关注新知识并进行思考，学生在倾听、反馈和实验过程中建构知识。
 “IP地址”概念教学中，采用课件演示、类比的方法，使抽象概念尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习、实践操作让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。
六、教学流程：

七、课型：新授课
八、教学过程
1、课前准备：修改教师机的内网IP，做好学生基础巩固实践部分的准备； 

2、以真实案例引入“ip地址的特性”：
【设计意图】：IP地址概念较为抽象，学生对学习IP地址在真实生活中究竟有何具体作用其实是模糊不清的，那么用网络上真实的故事引出课题能收到较好的效果，使学生对IP地址的作用有了具象的感性的认识，印象深刻，兴趣盎然。本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
【课堂现场】：本节课我给学生播放的是东方时空曾经制作的一个节目，有关高考志愿进行网上报名却被篡改的案件，事件真实，又和高中学生生活息息相关，我在上课时注意记录了时间，绝大部分学生注意力在30秒之内就会集中到视频上来，2分钟之内不仅注意观看而且会融入其中并参予讨论。以下为对话截选：
师：06年开始北京市试点高考志愿进行网上报名，结果北京门头沟中学学生倪清却收到一封奇怪的录取通知书。
师：播放视频“网上报名篡改高考志愿，IP地址成破案关键”
观看完毕后老师抛出问题：你们能说通过视频总结警方是怎样破案的？
学生回答基本能够找到关键点IP地址的作用，教师可以帮其梳理破案的过程及IP 地址起作用的过程
师归纳：具体来说警方共分三步
 1.找到篡改人的IP地址
 2.通过IP地址确定篡改人使用的主机的具体位置
  3.找到篡改人
师引入式提出问题并且屏幕显影：为什么有了IP地址就可以确定主机了呢？难道不会有重复吗？
师：请大家阅读教材，找到原因
学生带着问题阅读教材通过自主学习找到答案，不会重复的原因是IP地址具有唯一性。从而引出第一个教学重点“IP地址的概念和特性”。 用真实事件引领学生的探究过程，使学生的整个学习成为积极探索，期待寻找答案的一个过程。

3、以概念类比引入“ip地址的含义”:
【设计意图】： IP地址是较为抽象的概念,用实际生活中通信的例子进行类比，易于理解。
【课堂现场】：生活中我们常有这样的经历——通信。在信封上不仅要写收件人的姓名，我们还要写清收信人的地址，这样邮递员根据地址才能找到收信人。比如：南京市大悲巷13号，这个地址由街道+门牌号构成，如同收信人地址唯一决定了收件人的位置，我们对网络中的计算机也必须赋予一个地址编号（门牌号），唯一标识出这台计算机在哪个网络下，以及在网络的什么位置。我们把这个唯一的标识定义为IP地址。
地址=街道+门牌号，
IP地址=网络标识+主机标识，即分配给网络设备的门牌号。
既然是唯一标识，肯定不能相同。 
学生由此事例体会IP地址的含义。

4、以实践活动引入“IP地址的格式”：
【设计意图】：ip地址的格式是本课的教学重点，以往多采用直接理论讲解的方式，但在课堂效果上却不能达到最好，本课设计先让学生动手操作，在实践中发现问题，在得出结论，使学生能够进行主动探索，故得出结论易于理解又印象深刻。
【课堂现场】：实践活动一：
（1）查一查：查看自己计算机的IP地址
由学生自己总结得出IP地址的格式特点：四段、三个圆点分隔
（2）比一比：观察自己计算机的IP地址并与相邻同学的计算机的IP地址进行比较，总结一下有什么特点。
学生比较得出前3段同，后1段不同  
教师小结：所有同学所用计算机的IP地址的前三段都相同，都是192.168.1，最后一段是自己计算机的编号。解释原因：IP地址分为两段：网络号和主机号。

5、以进一步设问引入“IP地址的分类”：
【设计意图】：ip地址的分类是本课的难点，在学业水平测试中多有涉及，也是组网的基础知识，根据以往教学经验，是学生较难掌握的问题，故在实际教学中理论讲解应当清楚细致，本课设计中，以承上启下的设问引入，遵循让学生先思考，再探索，最后得出结论的主动学习过程。
【课堂现场】：教师提问：是不是所有的IP地址都是前3段表示网络号，最后一段表示主机号呢？从而引入IP地址分类的概念。
师：为了适应不同的网络规模，将IP地址划分为A、B、C、D、E五大类。划分的依据就是根据网络号和主机号所占分段数目的不同。

6、再次以设问方式引出“子网掩码”
【课堂现场】：教师提问：我们是否要一定要通过记住网络号的取值范围来判断IP地址所属的类别呢？
计算机将IP地址和子网掩码取或运算，来区别网络号和主机号。或者说子网掩码就是帮助计算机来区别IP地址的网络号和主机号的。

7、以实践活动二解密引入“ip地址的发展”：
【设计意图】：以一个设计好的实践活动来让学生理解巩固前面学习的知识，同时又能引出下面介绍IP 地址的管理和发展趋势的教学内容，故该实践活动尤为重要，在教学环节上既起到承上启下作用的同时又起到阶段性检测的作用。
【课堂现场】：我是这样来设计的：在课前我已将一台空置学生机stu57的IP地址改为192.168.5.34，机房内其他机器的IP地址为192.168.4.X,这样57号机和其他机器就不在同一网段内，我课前给每台学生机D盘下发了一个RAR压缩文件，那么现在的活动首先就从这个压缩文件开始，要求学生打开该文件，但学生会发现设有密码，密码就藏在57号机密码文档里，怎样设置才能访问到57号机器呢？
任务设置后发现对学生解密很有兴趣，很快有学生找到密码打开了压缩文件，发现压缩文件里放置了一段视频来自于凤凰卫视的“IP地址三年内将用光”，从而引出了IP地址的发展以及IPV6的内容。

8、师生互动小结：与学生共同进行知识性内容的小结，回答思考问题和知识迁移实践中的问题，并与教师共同进行知识性内容的小结，通过小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用，并且逐渐培养学生自觉运用信息技术的习惯。

九、教学反思：
 用现实生活中的事例来进行引入，激发出学习兴趣，探索欲望，中间每个环节基本可以做到环环相扣，以设问形式抛出问题，交给学生自己去探索，最后再总结出精确概念；类比方式引入概念，便于学生理解；通过学生自己 观察、练习、实践一方面让学生巩固知识，一方面也是激发他们的学习热情。课堂上，学生学习兴趣浓厚，能够积极主动的去探索，实践，课堂任务的完成也事半功倍，课堂效果很好。课堂上实践活动的设计让学生充分了解概念知识的用途，感受学习的快乐。但一部分学生刚开始还是不知所措，在教师的语言引导下才敢于尝试。故以后可将任务更加细化分层，还要多安排与学生生活联系紧密的操作，让学生在生动、直观的环境中学习整理、深入内化，学以致用，以更好地让他们养成自觉使用信息技术的习惯，把信息技术知识变为自身的能力。