我为《阿凡达》设计海报——图像信息的加工教学设计

我为《阿凡达》设计海报——图像信息的加工教学设计
                                   江苏省如东县马塘中学  朱薛艳
教学内容分析
 本课是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第五章《多媒体信息加工》中《图像信息的采集加工》的第四课时。对于本单元共六课时，共分为“体验”、“初尝设计”、“初当设计师”、“再当设计师”、“初当魔术师”、“再当魔术师”六个环节。设计思路遵循三条线索。“技术学习”与“创作学习”为两条主线，方式不同侧重点不同的“评价”作为辅助线。第一条主线是技术学习线：讲解技术，但不是以工具软件体系作为线索，而是以教师引导学生建立某种作品预期设计过程为线索，通过讲解技术，并且使技术外显为预期的效果，从而体现出技术与表达的关系。第二条主线是设计线：分布在六节课中的示例与制作任务，是一系列贴近学生生活或者紧跟时尚、学生很感兴趣的小作品制作。学生的亲历将使其创作能力、技术运用以及艺术素养等在螺旋上升的微循环中得以渐进提升。第三条线索是借助网站贯穿教学活动始终的评价线。由不同的评价要求，指引学生养成主动参与评价、自发交流与研讨的习惯，师生共建活力的评价共同体。本课为第四课时“再当设计师”环节，在前三节初步体验学习了photoshop相关工具“画笔”、“选区”与“图层”、“滤镜”的基础上，设计时下最热门的电影《阿凡达》海报，深化认识“滤镜”的使用效果，深入学习图层样式的技巧，同时兼顾前三课时的知识与技能的追思回溯，并且使学生进一步在熟悉技术操作和技巧提升的渐进学习过程中体验运用技术服务于主题设计表达的思想方法。
教学对象分析
 通过前三课时的学习，大多数学生已经初步掌握了photoshop的“画笔”、“选区”、“滤镜”相关操作的基本技能；但对何时该使用“滤镜”，能达到什么样的效果还不清楚；“图层”的相关操作亟待加强，还没有达到学以致用的水平，缺少把技能转化为成果的能力，评价方面已经开始借助网站进行学生作品互评。
教学目标
 知识与技能目标：复习应用“画笔”、“选区”、“图层”、“滤镜”的相关操作，深入掌握图层样式的设置
 过程与方法目标：注重学生学习过程中的指导，增加学生独立探索和小组合作学习活动的机会，培养学生自主学习探究的习惯和能力。
 情感态度与价值观目标：提高对使用信息工具的认识和兴趣，培养创新精神和实践能力，使学生能够在信息素养、技术能力以及艺术素养等方面均有所获。
教学重点、难点
 重点：深化滤镜使用效果的认识，设置图层样式
 难点：培养将技能转化为成果的能力，即选择哪种操作才能快速的达到所需的海报效果。
教学策略
 本课新授内容不多，只有图层样式的设置，主要是帮助学生将先前的模糊、零散知识技能运用到转化成果上，构建成一个清晰完整的框架，其构建的过程就是学习的过程。在教学中以学生为中心，由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）主动获取。
教学过程
 本课的教学设计，笔者曾多次在课堂实施，现以一次上课的课堂实录为例，介绍本课的教学过程。
 承上启下
 评价回顾：展示学生推选出的班内优秀光盘封套作品，简要回顾技术，通过对比引起对构图、色彩、文字等设计要素的认知，为这节课里海报的设计打好基础。
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 学习活动
 师：刚刚大家观看的是时下的热门电影《阿凡达》的片段。上节课我们初当了一回设计师，制作了自己的光盘封套。通过交流与评价，逐步了解到关于构图和色彩等方面的一些常识。今天我们观看了《阿凡达》的电影片段，请大家来帮助剧组设计一张宣传海报，当然你也可以把它设置为自己的个性桌面。
 教师机广播展示一张原图和根据此图已设计完成的一张海报。
原图如下：

海报如下：

 师：给大家8分钟时间，请大家对比原图和海报，根据前三节课所学分组交流讨论进行了哪些加工处理。也可以尝试着将原图修改修改论证自己的想法。素材在学生机的D盘下。
生：按惯例四人一组进行讨论交流，尝试修改。（老师巡视）
师：请组内代表发表交流意见（以下为汇总学生提出的典型意见）
 【生1：原图中人物抠出来了，色彩也有些变化，我觉得可以通过“图象”“调整”里的“色彩平衡、亮度/对比度、曲线、色阶”等进行调试。】
 【生2：我觉得抠图太麻烦了，反正这张海报要做一个黑色的背景层，那用画笔就可以把人物以外的杂色修改为黑色就行了，非常简单快捷，我已经试过了。】
 【生3：海报里的点点星光，我们也做出来了，可以利用“吸管”工具选取人物中较亮的蓝色，再用“画笔”点点，但是总感觉怪怪的，效果不太理想】
【生4：文字我们也输入了，属性也改了，但是做不出文字效果来】
 师总结：根据同学们的交流，我们可以看出整张海报可以分为人物色调、星光、文字三大部分来做。
师：广播部分典型学生机修改作品，进行点评
 师：刚才**同学（生2）的建议非常好，（展示其修改成果），大家会发现由于时间的关系，好多同学抠出来的人物比较粗糙，而这一张就处理得好很多。当然抠图对于我们在处理图像的方面还是非常重要的，不过**同学可以根据实际情况选择比较快捷的方法更加值得表扬，请大家为他鼓鼓掌。
 师：（切换展示星光效果图）发现虽然大家“画笔”属性也设置好了，但是就是没做出星光的效果来，比对开始老师展示的海报，大家应该发现老师所展示的星光有一种模糊看不太清楚的感觉，那么这种感觉我们可以通过哪种技术能够达到呢？日常生活中大家透过毛玻璃或者不太干净的玻璃看东西是否就不太清楚呢？结合上节课我们提到的什么可以达到这样的效果呢？
生：滤镜
【初次上这节课时，提问星光的模糊效果时学生并没有很快想到“滤镜”，所以后来添加了透过毛玻璃看事物的暗示，在后来的几个班级效果很好，大部分学生能很快想到“滤镜”。】
 根据提示，请学生在学生机操作演示（“滤镜”-“模糊”-“动感模糊”）
 师：待会大家自己设计时也可以试试其他的滤镜效果。
师：关于**同学所说文字做不出效果来，刚刚老师巡视时已发现你们只是对文字属性进行设置，达不到这样的效果。前几节课我们已经深入了解了图层在photoshop中的重要作用，那么我们能不能对该文字层进行设置呢？今天我们就来体验一下“图层样式”的设置。
教师机广播没有文字效果的半成品海报。边讲解边演示，操作如下：
Stept1:“图层”——“图层样式”——“外发光”

Stept2:“图层”——“图层样式”——“斜面和浮雕”

Stept3:“图层”——“图层样式”——“渐变叠加”

【初上这节课时，这一步操作中并没有讲解“渐变编辑器”中“色标”的使用，在后来巡视辅导时发现大部分学生不知道如何改变渐变效果，这在后来的几个班级授课时也进行了改善。】
师：同学们待会儿设计自己的海报时可以尝试使用其他样式看看效果。
 学生自主设计
 师：现在请同学们从FTP服务器上下载设计海报所需的图片素材至本地硬盘，或者借用网络搜索引擎的图片搜索找自己想要的素材。（鼓励学生尽量选择自己喜欢的素材，提倡创作个性化。构图、色彩、文字等由学生自己确定）
 学生设计加工、教师巡视辅导
 （巡视辅导时，针对对不同基础的学生，可帮助暗示其选择不同层次的任务。如对基础较弱的学生，辅导时可以暗示其设计些典型的模仿性任务，引起其兴趣，激发起求知欲，使他们感到“原来我也能做”，从而增强他们的自信心。而对于一些基础较好的学生，巡视时可提示其做一些探索性任务，引导其自行探究，鼓励他们创造性的解决问题。发现有个别学生尝试用蒙版进行图像合成，在赞扬的同时进行一些提示辅导。）
 根据提供的评价表，自我评价及相互交流，教师适当点评
附：
评价表：
 作品评价备注：10分：很好；    5分：一般；    3分：有改进余地
 自我评价备注：A:非常好；  B:较好；  C:合格；  D:不太好
名称 备注
作品评价 主题表达与构图有表现力，有创意 
 图形、色彩、文字等视觉表达有形式美感 
 构图完整合理 
 技术运用恰当准确 
 技术说明： 
学习感受描述 
自我评价 
 教师点评时注意：学生初次尝试自己设计，而且由于美术功底的薄弱，审美能力正待培养，所以对与学生作品的要求不能过高，特别是操作技能方面的要求要最弱化，放大学生作品的个性化，有利于增强学生继续创作的信心。在承认学生作品的同时对其进行技术方面的改进，此时再一点点放大操作方面的要求。