表格数据的处理

表格数据的处理
常州市新桥中学   安燕    213032
教材分析
 本课时所用教材为教育科学出版社出版的《信息技术基础》。“表格信息的加工”为教材第四章第二节的学习内容，这一节共计安排了 4课时学习时间，本课时是这一节的第一课时。本节内容放在文本信息加工之后，学生对于信息的加工有了一定的认识。
 教材直接从表格数据的计算开始描述，接着是表格数据的图形化和表格数据加工的多元性。对于信息的表格化过程一笔带过，学生学习缺少表格化信息的来源。因此，在实际教学中本人加入了信息数据表格化过程及表格编辑与修饰这一环节的内容。让学生学会对获取的数据信息首先经过表格化处理，其次才是对编辑过的、需要的数据进行计算,从而发现数据隐含的信息内涵。
学生分析
 由于生源的条件限制，据调查，只有极少数学生在初中或小学学习过 “表格信息加工”的初步知识，且遗忘率很高，本课时内容相当于新知识。不过，前面学习过文本信息加工，对于WORD文档中表格的编辑有一定的认识，且高中阶段的学生相对初中生来说认知能力大大提高，因此，学生应能从表格信息中发现数据之间的关系，并在数据处理的过程中能从数据中发现所蕴含的信息内涵。
学习目标分析
知识与技能
（1）信息的表格化过程
学会对获取的数据信息进行表格化处理，并根据需要编辑数据信息，使信息以简洁清晰的表格形式呈现。
能对建立的表格进行简单编辑及修饰。
（2）表格数据的计算
 在已完成表格数据建立的基础上，对数据进行排序、求和/求平均值、筛选等简单操作。
过程与方法
学会分析任务需求，选择合适的数据计算方法完成任务。
通过表格数据处理过程，感受信息技术与日常生活的紧密联系，激发学生求知欲望，促进形成主动学习态度。
能从表格信息中发现数据之间的关系，在数据处理的过程中发现隐含的信息内涵。
情感态度与价值观
培养学生团结互助精神，提高协作完成任务的能力。
通过奥运奖牌榜的分析，提升学生爱国主义情操。
明确奖牌榜数据来源于网络，要注重网络版权，增强版权意识，
教学重、难点分析
教学重点：
信息的表格化过程
1)对给定的信息数据，能够建立起包含相应字段的表格
2)对建立的表格进行行、列删除与添加及底纹、边框等简单编辑。
数据的计算
 在已完成表格数据建立的基础上，对数据进行排序、求和/求平均值、筛选等简单操作，并初步发现数据间隐含的关系。
教学难点：
 1．求和/求平均值公式、函数的计算方法
 2．从不同角度对表格数据进行分析和计算，完整的体现数据的内涵，完成任务需求
设计思路
 本人把表格信息加工这一节的4课时教学内容以一个主题活动为主，通过与此活动有关的相应数据加工处理来学习相关知识。“表格数据处理”这一课时，完整的教学过程主要包括信息的表格化、表格数据的计算这两个环节。2008奥运会在北京举行，举世瞩目，中国又是金牌之首的得主，全国都为之自豪。可是对于奥运会成绩的世界排名在各国说法不同，有的说美国第一，有的说牙买加第一等等，这些说法从何而来？如何通过表格数据体现？……以这些问题为主线，层层深入，以任务驱动法引导学生从数据信息表格化开始，通过对奥运会奖牌榜的分析、讨论，利用相关表格数据的计算方法来实践，以体现数据间的隐含关系，找出问题的答案，从而实现学习目标。
教学方法： 讨论法  实践法  任务驱动法
课时安排：    1课时。
课前准备
 1、学生练习素材文件。
   2、教学课件、机房设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设教学情境，激发学习兴趣 2008年8月8日举世瞩目的北京奥运会已经过去两年了，大家是否记得奥运奖牌排名第一是哪个国家？

课件展示：
显然，我们中国同胞都认为中国排名世界第一，可是世界上却有很多不同声音。
本节课我们共同探讨这些说法的依据。 讨论，回顾，学生几乎一致回答是中国。针对问题讨论热烈 
以贴近生活的问题引入课题，学生常规思维认为中国第一，而权威的报刊文章却有不同看法，引起学生对问题的兴趣，激发学生主动求知欲望。
引入知识点一 大家还记得中国获得多少金牌吗？
请查阅我从网上下载的2008奥运会奖牌数据文件。
以这种方式表达这样的数据信息合适吗？
如果让你统计这份数据你会以什么形式体现？
 打开奥运奖牌.txt
查找中国金牌数目。
讨论存在的问题。

学生讨论、回答：
使用EXCEL表格呈现
 给定的TXT文件数据查阅繁琐，由学生主动发现问题，自发思考解决发方法。
学习知识点一 一、信息的表格化
展示PPT，表格基本元素的回顾。
1、外部数据的获取
如何将“奥运奖牌.txt”的信息表格化?怎样获取到EXCEL中呢?
演示步骤:
确定起始单元格---数据---导入外部数据---导入文本文件--选择“奥运奖牌.txt”
注意：以空格为分隔。
 
学生观看、思考、记忆方法，感受表格化的优势。

 学生实践：
1、完成“奥运奖牌.xls”文件sheet1中任务一第1小题。
与样张比较,有什么差异?回顾表格的简单编辑与修饰。
完成sheet1中任务一第2、3、4小题。 通过实践体验文本信息表格化过程，加深印象。
评价、
小结 展示学生操作结果。
展示PPT，总结：
对于获取的表格数据，要进行必要的编辑与修饰。表格字段的设置直接影响着表格数据
呈现的简洁、直观性。 对操作结果文件自评、互评，找出优缺点。
明确表格化与表格修饰的作用。 

在评价中相互学习，互相促进。
引入知识点二 08奥运排名第一到底是哪个国家？
展示PPT。
同一件事情各人的观点不同，我们要学会从不同的角度看待、分析问题。美国、中国、牙买加都说自己是第一，依据是什么？
如何在表格中分别体现这三国排名第一？ 学生讨论、分析。
中国从金牌总数排名的；美国从奖牌总数排名的；牙买加从人均奖牌数排名的。
回顾曾学的知识。 从同一个问题的不同角度出发，引导学生自主探讨排序、求和、求平均值的方法。
学习知识点二
（边分析边实践） 1、中国金牌排名第一，在电子表格中如何体现？（给定的表格金牌顺序是杂乱的）

2、美国以奖牌总数获得第一，你用什么方法体现？（给定表格中只有金牌、银牌、铜牌，没有奖牌总数）
展示部分学生操作结果。
学生实践：完成任务二的第1小题。
评价本操作的优缺点。
教师小结：添加“总数”字段，对奖牌总数求和，再排序。

3、牙买加排名第一，如何在表格数据中体现？（给定表格中无人均奖牌数）
展示部分学生操作结果。
学生实践：完成任务二的第2小题。
评价本操作的优缺点
教师小结：添加“人均”字段，对奖牌总数求和， 使用“总数/人口”，再排序。 打开sheet2表，
讨论，得出结论：
直接对金牌降序排序。
分析：需要先求奖牌总数。
试操作，回顾求和公式或函数用法。
学生演示求和方法。

讨论分析：表格中有人均字段吗？
试操作平均值的求法。
学生演示求和方法。
 采用层层递进的小任务引导学生自主探求表格计算中排序、求和、求平均值的使用方法。
首先：中国第一，直接排序；
其次：美国第一，先求和，再排序；再者：牙买加第一，先求和，然后求人均奖牌，再排序。
将学习难点分解，易于学生掌握。
知识运用
（数据隐含信息的体现） 试着完成任务二中的“筛选”问题。

奥运金牌前20名里有几个亚洲国家？又有几个欧洲国家？说明什么问题？
巡视，观察学生操作。提示进度快的学生试着完成思考题。
小结：运用筛选功能体现数据隐含信息：
欧洲国家整体体育实力比亚洲强大等。
 学生实践：
打开sheet2, 试操作：任务二第3题。

通过操作，分析数据隐含信息。
（思考题是提供给学优生练习提高的） 
体验表格数据经过加工后表达的隐含信息，引导学生学会挖掘数据间隐含的信息。
课堂小结
 本课时我们通过把外部信息表格化，根据需要对表格数据进行简单处理，挖掘出数据表中潜在的信息，体验了表格信息的基本处理过程。
在后续课时中将以不同的任务逐渐延伸到其他的函数及较复杂的公式以及学习表格数据的图形化及多元化加工等内容。请大家课下做好预习。 回顾所学知识，简要说出表格数据处理流程，及表格计算的简单方法。 总结加深印象，巩固所学知识本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

课后反思
教学情境设置巧妙，学生讨论热烈。
 以奥运奖牌排名为案例，将教学难点分解，逐层深入，易于学生理解。
 课堂上学生讨论热烈，在学习知识技能的同时注重引导学生分析问题，促进学生在“过程与方法”方面的发展，使得学生学会数据处理的一般方法，形成一个相对完整的处理流程。
 以下为难点分析的设计过程图：

二、教学环节联系紧密，学生在任务驱动方式下自主探究学习知识点内容。
 本课时设计之初即以“奥运会”为主题，引导学生运用所学技能来实现我们想要了解的信息。教学中使用奥运奖牌排名的问题从不同角度分析中国、美国、牙买加排名第一的缘由，引导学生由浅入深地学习表格信息的处理，以数据来呈现这些说法的正确性。
 在对表格信息进行排序、求和、筛选等等计算的过程中，引导学生发现和挖掘数据之间的隐含关系，让数据信息更好地为我们的任务需求服务，真正实现“信息的加工”的学习。这是学生学习信息加工的一个重要技能，也是科学研究中对数据进行整理的常用方法。