第2课《输入文字》教学设计

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盐都区尚庄小学潘芬
教材分析：
本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课是在学生学习了WORD的启动以及在WORD中输入简单文字的方法后，对“智能ABC输入法”的深入学习，为之后快速简便的输入文字、编辑WORD垫下扎实的基础。本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和标点符号状态的切换。
学情分析：
《信息技术》是以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务。在完成这些任务的同时，学习信息技术的基础知识和基本操作，学会如何在交流中构建自己的知识体系，学会如何整理、加工并表达信息，最终目的是培养学生学会学习。五年级学生已经对键盘的分布已经熟悉，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。
教学策略：
在本课的教学中可以采用教师引导、任务驱动相结合的教学方法。先掌握单个汉字的输入，为提高汉字输入速度，减少选字的时间，可以采用词组输入。在词组输入过程中，引导学生发现有些字没有声母，这样和前面的拼音组合时，为了便于计算机识别，此时可以引入隔音符的用法。进入文章输入时，不可避免地会出现标点符号，引导学生学会使用输入法工具条换标点符号状态的切换。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）初步掌握智能ABC输入法。
（2）学会输入单字和词组，了解常用的标点符号的输入。
2、过程与方法：
通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。
3、情感态度与价值观：
初步体验文字输入的重要性，培养学生的学习兴趣，促进其积极主动地提高汉字输入水平。培养学生不断发现问题、解决问题的能力。
教学重点与难点：
能熟练地输入文字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。
教学方法与手段：
方法：启发式、演示法、自主探究法、任务驱动法。
手段：教师讲解与学生操作相结合。
教学过程：
一、作品导入，激发学习兴趣
师：潘老师想先考考同学们，在C盘下有个WORD文档，名字叫“春晓”，你们能不能找到并打开它呢？（一生到教师机上操作）
生操作
师：我们一起来看看，同学们你们喜欢这幅作品吗？说说为什么喜欢呢？
生：色彩搭配很好
……
师：这幅作品是我们学校的王华同学制作出来的，他在制作的过程中使用了很多技巧，你们想不想也能制作出这样的作品来呢?
师：想制作这样的作品啊，首先要学习在word里如何输入文字，今天我们一起来学习第2课输入文字（出示课题：第2课输入文字）
设计意图：学生自主打开“春晓”文档，复习上节课内容。作品导入，激发学生学习的求知欲望，让学生进入学习的愿望。
二、新授
1、选择智能ABC输入法
师：下面我们一起来启动WORD，打开WORD后，我们可以开始输入汉字了，观赏的“观”，谁能告诉我这个字的拼音是什么？
生：guan
师：好，老师现在输入单字“观”拼音，怎么回事，为什么是英文呢？
生：没有选择输入法
师：原来是老师没有选择输入法，在电脑中输入文字，必须要用汉字输入法，我们今天学习的是智能ABC输入法（出示板书），有谁知道怎么选择智能ABC输入法？
（两种方法）
生：ctrl+shift
生：单击输入法按钮
师：现在老师用单击输入法按钮的方法来选择智能ABC输入法。（师示范）
师：屏幕上出示智能ABC工具条，就表示我们选择了智能ABC输入法。
设计意图：在老师的引导下不知不觉的主动参与到课堂中来，把认识的主动权交给学生。
2、输入单字
师：智能ABC输入法选择好了，我们就可以在word里输入文字了。
师：下面老师重新输入观的拼音，输入完后按空格键，出现字词选择框，我们要的字排在第4个，怎样选择呢？
生：数字键
生：鼠标选择
师：按数字键或鼠标单击都可以选择你要的字。这两种方法，你认为哪种方便你就可以用哪种。老师选择数字键4,汉字“观”就输入到WORD里了。
下面请同学们在自己的电脑上输入汉字“观”。
师：同学们学会了单字“观”的输入方法，老师想请一位同学们帮我输入汉字“智慧”的“智”？谁愿意的？
生在教师机上示范
师：字词选择框中没有看到我要的字？怎么办呢？
学生在自己的电脑止尝试输入“智”
生：加、减号键，上下翻页键
师：同学们说得非常好，看来同学们电脑知识懂得挺多的。
师：掌握了单字（出示板书）的输入方法，同学们有没有信心接受老师的挑战呢?
师：打开桌面上的“挑战一.doc”文件：
看拼音，在括号里输入相应文字
hua
春暖( )开
zhi
( )勇双全
shui
千山万（）
lü
( )草如茵

出示挑战一
师：完成的同学举手，大家在输入的过程中遇到困难了吗？
生：打不出绿来
师：解决了吗？谁来帮他解决这个问题
生：用v代替ü
师：回答得很好，同学在自己的电脑上试一试。
师：在键盘上找不到ü的就用字母V代替（出示板书）。
设计意图：在输入“智”时，让学生开动脑筋，充分发挥学生发现问题，解决问题的能力。以任务挑战的形式来完成本课的难点部分，在任务中我特意把“绿”设置在任务中，学生输入绿的过程中发现问题，找到解决问题的方法。
3、输入词组本论文由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
师：同学们单字的输入方法学得真不错，老师这里有一个词语请同学们输一下。
出示：观赏
师：同学们这么快就输好了，老师想知道你们是用什么方法输的？
生：一个字一个字的输的。师：用这种方法的举手
生：两个字的拼音一起输的。师：是这种方法的举手。
师：两个字一起输的，就是我们今天要学习的词组的输入方法，请你当小老师把你的操作方法和大家一起分享一下。
师:老师把这位同学词组输入方法总结了一下,我们一起来看一下。
请一位学生来读一下。（出示步骤）
师：词组的输入方法可以提高我们的输入速度，学会了词组的输入方法，同学们可以进入我们的词组输入挑战吗？
挑战：用词组输入的方法快速输入
学习没关系一望无际西安
师：完成的同学请举手，同学们你们在输入西安的拼音时碰到问题了吗？
生：在输入“西安”时出现了“先”的字音。
师：谁有方法解决这个问题的？
生示范（加隔音符号）
师：什么时候要加隔音符号，请同学们打开课本第10页，阅读知识屋。
生自主阅读知识屋，汇报
师小结：原来当词组的第二个字没有声母时，我们需要在两个字之间加上隔音符号（出示板书）。
设计意图：让学生自己尝试输入词组，在练习的过程中找到输入词组的小窍门，将三字词和四字词放入，锻炼学生的灵活掌握知识的能力，真正体会到“智能ABC输入法”的优势。隔音符号的使用，学生看书自学答疑，培养自主学习的良好习惯。
4、标点符号状态的切换
师：同学今天学得真不错，老师这里还有一个小难题，需要同学一起来解决。我们在输入时，可能会遇到中文标点与英文标点同时存在的情况。（出示汉译英句子）。
师：汉译英的句子中有中文英文标点，怎样切换中文标点与英文标点呢？(学生尝试输入不同状态的句号)
师：谁愿意为这篇英译汉的句子加上标点？
设计意图：这一环节主要让学生自主探究标点符号输入状态切换方法,引导学生学会使用输入法工具条切换标点符号状态。
5、小结
通过这节课，你有哪些收获？
6、巩固练习
师：不知不觉我们已经学会了文字的输入方法，同学们有没有信心再次接受老师的挑战。老师的挑战是用今天所学的知识将《春晓》古诗输入到WORD中。
（老师有时间限制，在规定的时间里完成）
展示部分学生完成情况
设计意图：进一步巩固学生学习的知识点，选取部分作品展示给所有学生看，使学生具有成功感、自豪感。

参考文献：
[1]李生元蔡绍稷主编《小学信息技术教师教学用书》江苏省科技出版社2007年7月
[2]李生元蔡绍稷主编《小学信息技术》（下册）江苏省科技出版社 2007年7月

教学反思：
本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课是在学生学习了WORD的启动以及在WORD中输入简单文字的方法后，对“智能ABC输入法”的深入学习，为之后快速简便的输入文字、编辑WORD垫下扎实的基础。
在本课的教学中主要采用的是任务驱动的教学方法。“任务驱动”式可以满足学生个性化学习的要求，本课在制订教学目标过程中，合理地分层次制订相应的目标，使学生都能有所收获。
在本课教学中主要有以下几点反思：
1、在设计“任务驱动”教学时只注重了学习任务设计，忽视了一定的教学情境设计。
2、教学语言还需要进一步锤炼与提高，这需要平时在口语锻炼上下功夫，课前多琢磨自己的教学语言，多虚心向同行学习。
3、在整个输入文字的过程中，许多学生键盘输入姿势不是太规范。操作计算机，正确的姿势对正在成长中的学生很重要，在教学的过程中要时刻注意引导学生养成良好的上机操作习惯。

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