彰显学生主体的信息技术课堂教学——《有趣的变化》教学后记

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《有趣的变化》是计算机绘画部分的一个技巧应用，是绘图部分的一个升华。结合当前四年级学生的年龄特征，我着重在知识技能的迁移上进行教学设计，多次组织学生自主探究和小组合作，紧紧围绕“探究——实践——交流”这一理念，结合教师的讲解、指导、点评，鼓励学生融会贯通地掌握知识和梳理知识。通过学习，让学生掌握翻转/旋转、拉伸/扭曲的方法，通过教师的讲解和补充，将知识点细化到具体的实践操作中。通过开放的教学设计，精美的媒体课件，把学生带入课堂，让学生在思维碰撞、情感交流、自主探究中获得个人体验和独特感受，从而引导学生在步步深入的实践中不断实现自我构建、掌握技能、运用知识、具备信息素养。
我的得失：
一、别有用心，层层深入
我一直信奉要在第一分钟就迷住你的学生的理念，用一个牵一发而动全局的开头来紧紧抓住学生的主意是我别有用心的设计：用孩子熟悉的喜洋洋素材为主线来展开教学，配以“小记者”的身份，外加“最佳小记者”证书的刺激，孩子们着迷了。事实证明，我这个教学的切入点的选择是成功的，它迅速集中学生的注意力，有效地开启学生思维的闸门，激发兴趣，激励探究，启动认知，为后面教学内容的开展铺下基石。教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。在本课中我也运用了这样的教学理念：我用“羊村Paty”中的一个个活动将本课的全部知识点进行了串联，从而做到了牵一发而动全身。同时将书本上没有涉及到的翻转知识点进行了补充，给了孩子一个完整的知识结构。
二、本色教学，注重细节
有效的课堂不在于教学环节有多少花样，是多么的新奇，但每个环节之间需要精细化的设计，经过不断地琢磨，由粗及细的推敲，从而找到知识间的内在联系，使整个教学过程自然流畅、环环相扣，波澜起伏、引人入胜，余味无穷。在我的整个教学过程中，没有做提前的知识渗透，完全是原生态的教学，充分展示了学生由“不会”到“会”的过程：老师通过引、授、示进行本色的课堂教学，学生在听、悟、探中完成知识的建构。同时注重了在让学生理解“水平翻转”和“垂直翻转”的过程中用手势的肢体语言这个细节，给了孩子更直观的感受，帮助他们理解操作的过程。
课堂没有完美的课堂，在整个教学中虽然经过了几次的斟酌，但还是有些许的遗憾：
时间的把握
信息技术课堂要建构开放而有活力的课堂、要拓宽信息技术课程的资源，这是好事。但在本课中由于本身知识点非常多，加上给学生自主、探索、尝试等教学手段的应用，基于学情，从学生这个“本”着手，在短短的四十分钟，全部进驻课堂，让实践操作就成了蜻蜓点水，探究体验也是匆匆走马。虽然学生在一个个活动中都非常投入，但没有起到夯实课堂之功效。思考：一堂课不能面面俱到，教师要善于选取突破点、训练点、知识点，不要因为“贪多”而食而不化，可根据学生实际能力酌情精简内容，将本课的内容分两个课时进行教学。
课前知识的渗透
在教学中，我喜欢本色的课堂，我们要“上课”而不是“秀课”。因此在前面的教学中完全没有任何的知识铺垫，造成了在让学生尝试输入不同的数据来判断拉伸和扭曲的特点的过程中，使得很多同学都不知所措，浪费了一部分的时间。其实后来回想起来，在这部分知识中，可将负数这一个知识点在课前就渗透掉，本课中学生运用起来就便利多了。
同事的建议：
本课中通过活动的组合促使学生始终在愉悦的氛围中主动的获取知识，学会学习，彰显了以学生为主体的课堂教学，整堂课行云流水。唯一的不足就是节奏过于紧凑，学生实践的时间显得有点仓促，对一些基础差的孩子来说难度过大。建议：给孩子的素材多一些。比如：风车的四个叶子可以全部都给孩子，可以省去复制的步骤；在让孩子尝试的过程中，教师可以把大数、小数、负数写在黑板上，给基础差的孩子一个摸得着的目标。