江苏科学技术出版社出版的《信息技术下册》的第二课

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江苏省常熟市碧溪中心小学信息技术陈洁 215500
【教材分析】
本课安排的是在WORD中输入文字的教学，是江苏科学技术出版社出版的《信息技术下册》的第二课。
本课是在学生学习了WORD的启动以及在WORD中输入简单文字的方法后，对“智能ABC输入法”的深入学习，为之后快速简便的输入文字、编辑WORD垫下扎实的基础。
【教材处理】
本课是学生学习WORD的第二课，着重学习“智能ABC输入法”。学生对于中文输入法已有一定的了解和运用，为了让学生提起兴趣，且对于一些重难点的掌握，我把教材分为了三个部分，结合三个游戏进行教学，让学生在游戏中遇到问题并学会解决，从而更好的掌握“智能ABC输入法”的各个知识点，为之后的文字处理打下良好的基础。
【教学目标】
知识与技能：初步掌握“智能ABC输入法”。学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入。
过程与方法：通过学习“智能ABC输入法”，了解使用拼音输入法的一般规律。
情感态度与价值观：初步体验汉字输入输入的重要性，培养学生的学习兴趣，促进其积极主动地提高汉字输入水平。
行为与创新：培养学生的主动探究精神。
【教学重难点】
重点：用“智能ABC输入法”输入汉字，以及各种标点符号的输入。
难点：用“智能ABC输入法”输入汉字时，掌握“V”键和隔音符“ ’”的用法，并学会切换输入法状态。
【教法分析】
本课采用的教学方法是创设情境法，任务驱动法等。
用学生所熟悉的闯关游戏创设情境，在游戏的过程中教会学生运用“智能ABC输入法”输入单词、词组、标点符号，以及在这过程中掌握输入汉字时遇到的各种情况。用比赛游戏的方式提高学生的上课积极性，学生由被动学习变为主动愉快的学习，让课堂能在有趣生动高效中进行。
【学法分析】
本课教给学生的学法是接受任务、小组协作、自主探究、交流建构、总结归纳等。
建构主义学习理论要求以学生为中心，学生由知识的灌输对象变为信息加工的主体。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
【教学对象】
   本课的教学对象为四年级的学生，他们有着浓厚的学习热情，对计算机非常感兴趣，他们渴望熟练操作计算机的同时，目标性不强，对信息加工处理能力还有待提高，对纯理论的知识接受能力不强。教师要针对学生的特点，创设一定的情景，引导他们进行探究，从而提高他们的整体信息素养。
【课前准备】课件，游戏文件（详见附件）
【教学过程】
（一）复习导入
教师：今天，这节课上老师主要是和同学们一起来完成三个闯关游戏，至于是哪三关游戏呢，老师把游戏名藏在了一个名为“游戏”的WORD文档当中。同学们只有找到这个文档且用WORD打开来，告诉老师是什么游戏，老师才和同学们玩这个游戏哦！
学生寻找WORD文档并打开，教师巡视并给予帮助。
【设计意图】：我以学生喜欢的游戏性质的方式开始这课，学生一开始就兴趣浓厚，同时，也让学生产生一种迫切想要进入学习的愿望，想要知道今天所要玩的三个游戏是什么,也很好的复习了“启动WORD、打开WORD文档”这一知识点。从而为本课的学习营造一个良好的开端，也对之后的培养学生的自主学习打下了扎实的基础。
新授
教师：同学们很聪明哦，一下子就找到了这三个游戏名，那我们就一起来玩这三个游戏吧！
第一关：考考记忆力
游戏方法：根据教师前一刻出示的幻灯片上四个圆的颜色，凭记忆力按顺序把正确的颜色写在WODR文档中。如：出示的四个圆颜色依次是“红色、黄色、白色、黑色”，则输入的答案应该是“红黄白黑”。以速度最快且顺序颜色都正确的学生为优胜。前十名小朋友可获小贴纸一枚。
游戏规则：不准偷看其他小朋友，也不准请周围小朋友帮忙完成。如遇字不会拼或者其他输入问题可举手请求帮助。
教师首先示范游戏的玩法。
（在输入答案时，详加阐述输入法的更改方法和用智能ABC输入字的方法。）
教师：同学们之前输入字的时候用的什么输入法啊？
学生：全拼输入法（可能有学生会说其他输入法）
教师在WORD文档中输入文字，出现却是英文字母，教师询问原因
学生回答：没有更改输入法（引出更改输入法的方法）
请学生来演示先更改为全拼输入法再更改为智能ABC输入法（一般使用鼠标点击右下角输入法按钮来进行更改）
教师：这位同学完成的很好，我给点掌声好不好！（学生鼓掌）这是我们常用的更改输入法的方法，接下来，老师要变个魔术给大家看，什么魔术呢？那就是老师不用鼠标也能更改输入法。
教师把鼠标放到同学们都能看见的地方，利用键盘更改输入法，从而引出[ctrl]+[shift]也能更改输入法以及用[ctrl]+空格键快速进行中、英文的切换。
教师：同学们也来试试看，看有没有学会老师的这个魔术。
学生练习，试着用两种方法更改不同的输入法，也简单的了解下其他的输入法，阅读教科书上的“知识屋”。
教师示范用智能ABC输入正确答案
游戏开始，重新出示不同颜色的四个圆，学生凭记忆力输入正确答案。教师巡视并指导。肯定有部分学生在输入“绿”字的时候出现问题，这时候，教师适当提醒学生阅读书上的“讨论坊”和“知识屋”。
游戏结束，教师给予奖励，也鼓励一些没完成的同学再接再厉，不要气馁。并且请最快的小朋友进行演示。在演示时，让其他学生提出自己操作时出现的问题，让学生来回答。教师也根据实际情况，适时的生成一些问题，让学生来解决，最后总结知识点和注意点。没有答对的同学进行修改。
【设计意图】这一游戏是本课的重点部分，我主要以两个教学环节来完成，一是变魔术，让学生学会用键盘来更改输入法；二是做游戏，在游戏中练习使用智能ABC进行单个字的输入。前者，激发了学生的学习积极性以及增强了学生对该知识的记忆，且比直接口述给学生更容易接受。后者，在游戏中掌握操作方法，同时，也锻炼了学生的记忆力。在设置这一游戏时，我特意把绿色设置在学生游戏中，让学生输入“绿”，有部分学生肯定会弄错，把lv输成lu，从而找不到“绿”字。这时候，就要让学生意识到，遇到困难时，自学也是一种很好的学习方法，教师在学生阅读教科书，自主学习时，给予适当的指导，在学生完成游戏后，让学生来演示时，学生和教师提出的问题，都是一般输入文字时都会产生的问题，让学生自己发现并自己解决，或由老师提出，学生来解决，可以减少或者避免以后再次出现这样的问题。这一游戏不尽完成了本课的重点知识掌握，也很好的培养了学生的自主学习能力，让学生体会在自学中体验成功。
第二关：词语接龙
教师：同学们第一关游戏完成的不错，接下来我们进行第二个游戏“词语接龙”。
游戏方法：教师给出开头两个词语，学生分小组进行比赛输入词语，在规定的时间里，看谁接的词语最多。如：给出的词语是“绿色色彩”，学生输入“绿色色彩彩虹红旗旗帜……”以此类推。以前两名的小组给予适当奖励。
游戏规则：小组中每个组员轮流输入词语，不能由一个或固定的几个学生输入，要求每个学生都参与进来。输入词语是尽量以词组的方式进行输入，避免单个字单个字输入。如有输入方面的困难可小组讨论帮助或者举手请求教师帮助。
教师出示前两个词语分别是“西安安静”，游戏开始。
游戏结束后教师给予奖励，一样让成绩不是很好的小组不要灰心，也给予适当的鼓励。让成绩最好的一个小组来谈谈他们的经验，他们为什么会完成这么多的词语，也看看还有什么需要改进的地方。也请成绩不是很理想的小组来说说他们出现了什么问题，其他小组一起来帮他们解决。
【设计意图】：这一部分是难点部分，让学生充分掌握输入词组的方法，特别是隔音符“＇”的输入方法，我让学生分小组进行比赛，有一部分学生肯定能通过看书、交流能很快掌握这个方法和技巧，这样，这部分学生便能产生强烈的自豪感和成功感，同时，为了加快速度获得好成绩，这些学生会对同组的一些自学能力不是很好的学生进行帮助、激励。培养了他们的自主学习能力，也培养了他们的团队精神，起到以点带面作用，一起完成比赛，体验成功。最后游戏结束后，让学习自己总结成功和失败的经验和问题，并由学生自己来解决，培养了他们对自己的操作、合作进行反思、总结的学习方法，让课堂真正回归到学生的手里。也很好的整合了语文课程，在玩游戏的过程中学会操作和词语的记忆巩固，也是对拼音很好的回忆和巩固。
第三关：青蛙过河
教师：同学们经过不屑的努力，总算进入第三个游戏了。
游戏方法：学生把荷叶上的每个符号正确输入到WORD文档中，青蛙就能顺利过河了。若一个输错或漏输，青蛙都会掉进河里从而过河失败。如：荷叶上的符号分别是“。”“，” “！”，学生只要在文档中输入“。，！”就可以了。以最快速度使青蛙顺利过河的同学给予奖励。
游戏规则：注意每个符号的不同，如有困难可请求帮助。
教师出示荷叶以及荷叶上的符号：、，。 “ ” ‘ ’. — …… 《》？！ ∶
游戏开始。教师提示如有问题可阅读教科书上的知识屋。
游戏结束后，教师按情况给予奖励。同样，让完成最快的学生进行演示，如何快速输入这些符号的。有没有学生由其他方法输入这些符号？学生回答。教师总结方法和技巧。没有顺利过河的同学再一次尝试。顺利过河的学生可以试着其他符号的输入。
【设计意图】：这一关一样是难点部分，通过游戏来完成，学生兴趣还是很浓厚。通过前两关的练习，学生在没有老师示范的基础上，已经有自己看书的意识了，再也不会像一个无头苍蝇似的乱转。即使有部分学生看书后还无法掌握，在之后学生的演示，教师的讲解下，可以顺利的完成操作。最后，还给予学困生再次练习的机会，也给予掌握好的学生巩固练习的时间。
总结
教师：同学们顺利闯过了三关，有没有发现，我们不尽很出色的完成了任务，还学会了很多打字的技巧和好的学习方法啊。我们一起来回顾一下有哪些好不好？看看同学们的记忆力有没有得到提高！
师生一起总结（见课件）
【设计意图】：很好的归纳总结，对本课知识点的记忆和理解是非常重要的，完成了真正意义上的知识的建构。最后还强调学生的掌握的自学方法，让学生发现自学的好处，慢慢养成自主学习的良好习惯。
   【参考文献】
        1．《小学信息技术教师教学用书》江苏科学技术出版社
   【注】教学课件、教学素材、教学反思等见附件