《小学信息技术（上册）》“龙芯版”《第1课 快来认识新朋友》教学案例(一)

“龙芯”计算机第一课
《小学信息技术（上册）》“龙芯版”《第1课 快来认识新朋友》教学案例

常熟市吴市中心小学   陈健     邮编215536   

一、教材分析
 《快来认识新朋友》是江苏科学技术出版社出版，李艺老师主编的《小学信息技术（上册）龙芯版》的第一课，是2010年8月出版的全新教材。纵观本教材，明显区别于原有教材，翻开目录稍作浏览，第一感觉就是让人耳目一新，不光是儿童化的语言，更是符合时代气息的内容编排，生动的课例，更利于学生自主探究。本课作为教材第一课，抛弃了原有信息技术教材中的关于信息和信息技术的理论部分，直奔主题，认识新朋友龙芯计算机。通过本课学习，让学生认识具有自主知识产权的龙芯计算机及计算机的基本种类，激发学生的爱国主义情感，让学生初步掌握鼠标“指向、单击”的操作，掌握龙芯计算机的开机和关机的方法，认识LINUX操作系统的桌面，受到初步的信息技术素养教育。
 《教学参考》是我们信息技术教师备课，组织课堂教学的参考。由于时间紧，配套的新教参，可能对教师把握教材有所影响，但反之恰是给予我们更大的发挥空间，可以冲破教参的框架，根据实际情况处理教材，因地制宜，因人而宜，用好教材。
二、学情分析
 从学生心理角度上看，对计算机的浓厚兴趣，对信息技术课的向往与期待，对龙芯计算机的新鲜感，成为学习的强大动力，因此本课迎合学生需求，成为上好这节课的坚实基础。从学生对龙芯计算机了解角度看，常熟是龙芯计算机的发源地，作为龙芯计算机试点学校，通过图片展览，参观龙芯机房等途径，学生对龙芯计算机已有初步的了解。从学生技能角度上看，我校地处苏南相对发达地区，计算机早已揭开神秘的面纱，作为一种家用电器步入普通家庭，学生家中拥有计算机的比例逐年增加，我专门作过统计，今年学生家庭拥有的计算机的比例超过60%，并且还有部分同学经常有机会接触到计算机，只有不到15%的同学基本或者从未接触过计算机。因此大部分同学具备了一定的计算机操作能力，如开关机，鼠标的基本操作等。但学生接触的基本上都是WINDOWS系列操作系统，这与龙芯计算机的LINUX操作系统有所区别。前概念和操作定势是否会对学生产生负面影响，需要在实践中检验。
三、机房分析
 我校作为龙芯试点学校，装备了50台龙芯计算机，型号是福珑2F6005，基本配置为主频800-900MHZ，内存512M DDR2，硬盘160G，17寸液晶显示器。与全省推广的一键开启式一体机略有不同，是将主机盒挂装在显示器后背的“合成一体机”，主机和显示器分别有开关按钮，虽然开机步骤上麻烦一些，但与大部分学生原有开机经验相符，恰好起到过渡作用。
四、教学策略
 1、拓展内容，加深难度。在仔细阅读与分析本课教材内容之后，根据我校三年级大部分学生已具备一定计算机操作能力的实际情况，将教材内容适当重组，整体教学内容适当拓展，难度适当加深。将第2课的设置桌面图片和小游戏两个环节纳入本课的教学范围。让学生实实在在地感受到龙芯计算机的精彩，进一步激发学生学习的兴趣。第2课的教学中再引入几个益智游戏，让学生在游戏中继续强化鼠标操作，体验龙芯计算机。
 2、淡化制度，直奔主题。作为信息技术课的始业课，往往需要讲解一整套机房的规章制度以及各项使用程序，有时为强化记忆，再三强调。而学生早已不耐烦，早有“身在曹营心在汉”之念，讲解的效果可想而知。而学生呢，好不容易等到开机，热情早就灭了一大半。因此如今计算机较为普及，学生对使用计算机一些基本要领已有所知晓的前提下，迎合学生心理，可如同教材规划的本课一样，抛弃空洞的理论教学，直奔主题。将诸多的机房管理制度的宣讲、上机登记手册的填写，鞋套的穿戴内容分散至今后的课程中，让学生在潜移默化中养成良好的计算机使用习惯。
 3、引导探究，培养能力。信息技术高速发展的今天，各类软件层出不穷，信息技术课上学生掌握的软件毕竟是有限的，积极培养学生学习新软件的能力，作为发展学生信息技术素养的一个重要方面，也是《新纲要》所大力提倡的。因此积极引导学生自主探究，培养学生的探索精神，让学生初步具备举一反三，触类旁通的能力，这对今后的学习大有益处。本课中的《土豆小子》是学生在信息技术课上接触的第一个小软件，相对简单，无需多作讲解，让学生先观察一下，然后再尝试玩，让学生在探索中掌握，有利于培养学生的探索能力。

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