“龙芯”计算机第一课 《小学信息技术(上册)》“龙芯版”《第1课 快来认识新朋友》教学案例
常熟市吴市中心小学 陈健 邮编215536
一、教材分析 《快来认识新朋友》是江苏科学技术出版社出版,李艺老师主编的《小学信息技术(上册)龙芯版》的第一课,是2010年8月出版的全新教材。纵观本教材,明显区别于原有教材,翻开目录稍作浏览,第一感觉就是让人耳目一新,不光是儿童化的语言,更是符合时代气息的内容编排,生动的课例,更利于学生自主探究。本课作为教材第一课,抛弃了原有信息技术教材中的关于信息和信息技术的理论部分,直奔主题,认识新朋友龙芯计算机。通过本课学习,让学生认识具有自主知识产权的龙芯计算机及计算机的基本种类,激发学生的爱国主义情感,让学生初步掌握鼠标“指向、单击”的操作,掌握龙芯计算机的开机和关机的方法,认识LINUX操作系统的桌面,受到初步的信息技术素养教育。 《教学参考》是我们信息技术教师备课,组织课堂教学的参考。由于时间紧,配套的新教参,可能对教师把握教材有所影响,但反之恰是给予我们更大的发挥空间,可以冲破教参的框架,根据实际情况处理教材,因地制宜,因人而宜,用好教材。 二、学情分析 从学生心理角度上看,对计算机的浓厚兴趣,对信息技术课的向往与期待,对龙芯计算机的新鲜感,成为学习的强大动力,因此本课迎合学生需求,成为上好这节课的坚实基础。从学生对龙芯计算机了解角度看,常熟是龙芯计算机的发源地,作为龙芯计算机试点学校,通过图片展览,参观龙芯机房等途径,学生对龙芯计算机已有初步的了解。从学生技能角度上看,我校地处苏南相对发达地区,计算机早已揭开神秘的面纱,作为一种家用电器步入普通家庭,学生家中拥有计算机的比例逐年增加,我专门作过统计,今年学生家庭拥有的计算机的比例超过60%,并且还有部分同学经常有机会接触到计算机,只有不到15%的同学基本或者从未接触过计算机。因此大部分同学具备了一定的计算机操作能力,如开关机,鼠标的基本操作等。但学生接触的基本上都是WINDOWS系列操作系统,这与龙芯计算机的LINUX操作系统有所区别。前概念和操作定势是否会对学生产生负面影响,需要在实践中检验。 三、机房分析 我校作为龙芯试点学校,装备了50台龙芯计算机,型号是福珑2F6005,基本配置为主频800-900MHZ,内存512M DDR2,硬盘160G,17寸液晶显示器。与全省推广的一键开启式一体机略有不同,是将主机盒挂装在显示器后背的“合成一体机”,主机和显示器分别有开关按钮,虽然开机步骤上麻烦一些,但与大部分学生原有开机经验相符,恰好起到过渡作用。 四、教学策略 1、拓展内容,加深难度。在仔细阅读与分析本课教材内容之后,根据我校三年级大部分学生已具备一定计算机操作能力的实际情况,将教材内容适当重组,整体教学内容适当拓展,难度适当加深。将第2课的设置桌面图片和小游戏两个环节纳入本课的教学范围。让学生实实在在地感受到龙芯计算机的精彩,进一步激发学生学习的兴趣。第2课的教学中再引入几个益智游戏,让学生在游戏中继续强化鼠标操作,体验龙芯计算机。 2、淡化制度,直奔主题。作为信息技术课的始业课,往往需要讲解一整套机房的规章制度以及各项使用程序,有时为强化记忆,再三强调。而学生早已不耐烦,早有“身在曹营心在汉”之念,讲解的效果可想而知。而学生呢,好不容易等到开机,热情早就灭了一大半。因此如今计算机较为普及,学生对使用计算机一些基本要领已有所知晓的前提下,迎合学生心理,可如同教材规划的本课一样,抛弃空洞的理论教学,直奔主题。将诸多的机房管理制度的宣讲、上机登记手册的填写,鞋套的穿戴内容分散至今后的课程中,让学生在潜移默化中养成良好的计算机使用习惯。 3、引导探究,培养能力。信息技术高速发展的今天,各类软件层出不穷,信息技术课上学生掌握的软件毕竟是有限的,积极培养学生学习新软件的能力,作为发展学生信息技术素养的一个重要方面,也是《新纲要》所大力提倡的。因此积极引导学生自主探究,培养学生的探索精神,让学生初步具备举一反三,触类旁通的能力,这对今后的学习大有益处。本课中的《土豆小子》是学生在信息技术课上接触的第一个小软件,相对简单,无需多作讲解,让学生先观察一下,然后再尝试玩,让学生在探索中掌握,有利于培养学生的探索能力。 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 1/3/3 相关论文
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