把作文改具体（习作训练）-义教语文

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教材分析
一、背景知识
1．这次是训练学生的习作修改力。学生只有学会修改自己的作文，养成良好的习作修改习惯，才算真正学会了写作。本次修改习作的训练重点是学会“把不够具体的片断改具体”。作文写不具体是学生普遍存在的问题，其严重性仅次于学生习作“没东西可写”。
2．教材共两部分：第一部分是“习作要求”，要求将自己作文中不够具体的片断改具体。第二部分是“习作提示”。本次习作提示提供的是两个内容基本相同的片断。但一个写得笼统，缺乏具体叙述；一个以“妈妈非常爱我，对我的关怀无微不至”为总起句，紧接着具体记叙了“我”上三年级时一次生病，妈妈背“我”上医院看病的经过。在记叙事情的过程中，具体描写了妈妈“无微不至”关怀“我”的动作（“放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我额头一试”，“背起我就冲出家门”，“用她那块羊毛围巾把我围得严严实实”，“三步两步向医院奔去”）和语言（“小敏，怎么啦？”“不好，烧得真厉害，快上医院！”）。这两个片断相互对照，对比鲜明，学生在比较中很容易领悟到叙事要分步把经过写清，写人物就要把人物在具体事情中的动作、语言和神态写清楚，这样才具体，写的作文才会给人留下深刻印象。
3．第二单元的习作训练是《好     》写人训练，本次安排“把作文改具体”的训练，重点是指导学生学会将人物在事件中的动作、语言和心理状态写具体，以此来表现人物的优秀品质。
二、教学目标
1．懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改为作文的初步意识，逐步养在修改习惯。
2．能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。
三、重点与难点。
重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。
难点：培养修改的意识与习惯。
教案实例
一、教学准备
收集学生在《好       》中写得不具体的片断和忽视习作修改的主要问题。准备修改的示范片断的灯片。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。
（二）教学过程
1．导入揭题。
从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风双又绿江南岩”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。
针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改的问题。
揭题《把作文改具体》
2．明确要求
读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好     》中不具体的片断。
3．学习方法。
自由读“习作提示”，思考讨论：
这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？
小作者为什么选这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔？）为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得厉害，快上医院！”）为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？
小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。
4．学生示范。
出示班里学生写《好    》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。
出示灯片，学会阅读比较。
由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会收获。
（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的病句。习作写好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。）
第2课时
（一）教学目标
重读《好      》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。
（二）教学过程
1．发习作，重读寻找。
自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。
2．各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。
奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。真的，这“大脚套”很暖和。我试了后很感动。
3．交流修改习作片新，小结修改体会。附：《好爸爸》修改片断比较灯片内容。
我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。学习的精神真令人感动。
修改：我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。为了这，我妈不知和他闹过多少回。这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背英语单词。“不老实，我告诉妈去！”我刚要走，爸爸一把抓住了我的手，“别走！上刚。爸爸不这样用功，怎么能学习本领？再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。”“这——”我看着爸爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：“可你不能老熬夜呀！”“小刚”，爸爸抚摸着我的头，轻轻地说：“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！我能不拼命学点东西吗？”“可是——”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么办呀！”爸爸笑了，“傻孩子。现在少睡点，过两天空了多睡点。少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！”
练习3-义教语文
教材分析
一、背景知识
本单元5道习题。第1题读拼音写汉字。本题是训练学生熟练的拼读能力，让学生独立地完成。第2题是让学生认识数字的不同作用。有地表示确数，有的表示序数，还有的表示概数。让学生认识有的数字表示实在的数目，有的数字却是虚指，不实指具体数字。第3题是缩写句子。这缩句练习过去已经进行过多次。本次练习要提高学生缩句的正确率，资助通过第4句的作业，懂得补语可以缩去，只留主语和谓语就行。第4题是给句子正确添加标点符号。这个练习第1题是让学生认识并列分句，能正确地使用分号，答案应是；“：；，、；、。”第2题是让学生给设问句添加标点，进一步了解设问句的特点和作用。第5题是对本单元重点阅读训练项目的巩固和检测。训练学生在理解内容的基础上能正确抓住写激光特点的词句，进行概括，体会文章用词的准确。
二、教学目标
1．能正确熟练地读拼音写汉字。
2．了解表示数字不同作用的词的几种类型，能在具体句子中指出确数、序数和概数，区分实指和虚指。
3．正确缩句和给句子加上标点符号。
4．独立阅读科普短文，理解内容，体会用词的准确。
三、重点与难点
重点：独立阅读科普短文，理解内容抓住要点，体会用词的准确。
难点：正确判断句子中数字的不同用法，对带补语的句子正确缩句。
教案实例
一、教学准备：作业设计灯片。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
指导并完成1—3题，掌握有关知识要求，提高拼读与缩句能力。
（二）教学过程
1．听写本单元生字词。
荡然无存  野性难驯  不计其数  千里迢迢  泛滥成灾  适应
菜肴  扰乱  承受  覆盖
听写——出示听写灯片——自批订正。
2．看拼音写汉字。
注意反馈时“振兴”的正确率，当堂订正。
3．指导完成第2题。
（1）自由读习题2，思考在不同的句子中，数字有哪几种不同的作用。
（2）讨论小结。
确数：表示确定的数字；序数：表示有序次的数；概数：表示一个大约数；数字实指：数字表示的是实在数目；数字虚指：数字并不是指具体数字，只是泛指、虚指。
（3）独立完成习题2的判断，交流说理。
“两三”——概数；“7”——确数；“第二天”——序数；“200”——实指；“万物”——虚指。
（4）出示灯后，延伸作业。
下列句子的数字各是什么数？
①我们班有21个男同学。     （　　）
②为希望工程捐款的人有八九百人。   （　　）
③这书是21元一本。      （　　）
④今天上课李军第5次举手发言。   （　　）
下列句子中的数字是虚指的在括号内打√.
①百年大计，质量第一。     （　　）
②一月有31天。       （　　）
③飞流直下三千尺……      （　　）
④离别时，志愿军和朝鲜老乡千言万语说不完。（　　）
4．指导完成第3题。
回忆缩句的意义、要求和方法。
意义：培养概括能力，检查判断病句。
要求：留下句子主干——主语、谓语、宾语。
（2）出示应删去补语的缩句练习。
①快迟到了，王平在车站急得团团转。
②终于得奖了，张宁兴奋得流下欣喜的眼泪。
湖里的荷花饱胀得像快要炸裂。
指导学生明白“得”后面是补语，应该完全缩去。
（3）完成作业本上第3题。
（4）有余力的可以做下列缩句。
他那白发苍苍的头俯在小孙孙的黑头发的小脑袋上面。
我们像小松树在幸福地成长。
那一颗颗晶莹悦目的雨花石在阳光的照耀下更加美丽可爱
满载旅客的列车飞一般驶过偏僻的小站
第2课时
（一）教学目标
指导完成4、5两题，独立阅读科普短文，抓住知识要点。体会用词准确。
（二）教学过程
1．重读《看不见的大力士》中“神奇的‘飞毯’”，用~~~~划出带分号的句子，用    划出设问句。
各自读划——指名回答——小结归纳——齐读。
顿号“、”用在并列词语之间。分号“；”用在并列分句之间。
设问句自问自答，起衔接作用，能吸引读者。
2．学生独立完成第4题。
独立做——出示作业灯片——反馈校正。
3．指导完成第5题。
先读短文后的题目，再独立阅读，在短文中寻找答案。
用笔在第1小题的词组间连线。
独立阅读完成第2小题填空。
短文中哪些地方说明用词准确？
各自思考自说——小组互说——指名说——全班评议——各人学说。
4．超额作业（有余力的任选一题作业。）
（1）我知道的激光用途（200字左右。）
（2）用“如果……能……”、“除了……还……”写两个句子。

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