建立自由、平等氛围，促进常规管理

建立自由、平等氛围，促进常规管理

 随着社会的发展，教育理念的不断更新，对于教师也提出了很高的要求，这就必然要求幼儿教师---我们这些专业幼儿教育工作者，要有不断增进专业化学习的意识和能力，这也是不断变化的教育对象和不断出现的、新的教育问题与社会需求的必然要求。
 如今的教师，随着对教育教学的重新定位，其角色、作用也在发生着变化。教师不单是“传道、授业、解惑”，应是幼儿学习的合作者、促进者、引导者，而教师也要成为一个不断的学习者（学习新的教育理论，了解幼儿、理解新的信息并善于实践等教师等、靠他人直接告诉应如何做的时代已经过去，必须不断总结经验和不断反思，不断根据自己的需求主动学习、吸纳和改造他人的有益经验不断实践，形成适宜本班幼儿的、有效的教育策略）、研究者（不断研究改进自己的工作、研究教材、更应研究幼儿如何学习和发展。）和担当多角色的人（除了象妈妈一样带好本班幼儿，还肩负着孩子家长提供咨询服务的任务）。
 做为一名新时代的幼儿教师，为了能够满足孩子们的求知需求，我不断的加强学习和掌握新的知识，及时给自己补充能量。通过这两年多的学习，不仅提高了我自身的专业素养并将所学到的知识结合到实际教学中来，不断提高和改善教育教学方法和带班管理方式。以下是我从学习和实践中感悟到的一些看法。
 我认为良好的常规是实施各项教育的基础。只有常规培养好了，才能更好的实施我们的教育教学，孩子们也更能很好的掌握到所学知识。
 俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律，小到集体的一日常规，都要求我们必须遵守一定的规则规范。在幼儿园一日生活中，教师常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿自我意识及自我管理能力的关键，是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，如果常规培养不好教师在组织各环节活动中更要分散精力去维持秩序从而影响到教学活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。通过实践我也总结了一些有效培养幼儿一日生活常规的经验：
一、建立自由、平等氛围，促进常规管理。    一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。在常规建立时，我们首先应该不要以“老师”、“指挥者”自居，整天板着脸。我们应该给幼儿以平等、公平、合理的受教育环境，让他们自己明白什么是对的，什么是错的，哪些事情应该做，哪些事情不该做。使其身心健康发展、天性得到自然表现，让孩子有一定自由选择的权利和机会，让他们自由、主动地与周围环境事物互动起来，促进其身心的发展。我们应该让幼儿了解一日常规不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助他们更好的生活在集体中。一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规，我们应该把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。
二、榜样的示范作用，努力做孩子的表率。    孩子喜欢模仿成人做自己能做的事情，当自我意识逐渐加强。老师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。
 孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在培养幼儿养成良好的生活卫生习惯、行为习惯等常规教育中，我们首先要以身作则，严以律己，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率，成为他们学习的良好榜样。当然，在日常的生活中，同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。三、与配班老师密切配合，持之以恒培养常规。    我觉得与配班老师密切配合、要求一致、持之以恒也是做好常规工作的基础。一个班的两个老师对本班的幼儿一日生活常规应该了如指掌，同时对孩子的要求也应该一致，不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。为了让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则，使班级各项工作有条不紊的开展，我们老师就要利用课余时间进行教师行为、幼儿活动情况反思，找出不足，拟订具体的改进措施，进行再实践。通过实践——反思——再实践这条有效途径，使幼儿一日常规活而不乱，使每位幼儿在原有水平上有所提高四、家园的密切配合，形成教育合力。    我觉得家长工作很重要，是我们重要的合作伙伴。因为他们的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。有很多的家长反映，孩子在幼儿园和在家两个样，如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。针对这种现象，老师要和一部分的家长相互交流意见，并告诉他们“包办”的害处，而且会给幼儿的成长造成很大的影响，至此以后，那些家长便积极的配合老师，有意识地鼓励幼儿自己做一些力所能及的事情。另外，要经常利用家长接送孩子的时间、短信等渠道，向家长宣传常规教育对幼儿的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。可见，幼儿生活自理能力的培养，行为习惯的培养，必须要有家长的支持和配合，才能收到良好的效果。才能使家庭与幼儿园形成教育合力，更好的培养幼儿的一日常规。     总之，常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。一个班级的常规好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因此在组织各环节活动中要分散更多的精力去维持秩序而影响到活动的质量。所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。
 以上都是我通过学习后对工作中出现的一些问题及时改进和不断的完善和改善所总结的一些带班经验。所以，我们幼儿教师应该成为一个终身的学习者，不断学习，不断自我成长， 才能促孩子发展，才能为孩子一生发展奠定基础。