教师介入游戏的时机与方法

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教师介入游戏的时机与方法
内容摘要：一：教师介入游戏的时机
           1：阶段性介入
           2：过程中的介入
           二：介入的方法
            1：先观察再介入
            2：间接介入
            3：材料介入
关键词：游戏介入时机方法
正文：
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的最爱，幼儿在游戏中不仅能体验到快乐，而更能够获得多方面的发展，是教师对幼儿进行引导和提高的最佳形式。学前教育中，明确指出幼儿园一日活动分为生活活动、教学活动、游戏活动三种基本活动类型，便把游戏视为活动的表现形式。幼儿的生活是具有童真、童趣和童话般的世界，让幼儿在游戏中得到全面和谐发发展，教师应该如何介入游戏才能真正促进幼儿的发展，是一个关键性的问题。
介入时机
教师介入的时机选择适当，既可以提高幼儿对游戏的兴趣，还可以促进幼儿对游戏的深入。在实践中我们将阶段性介入和过程介入作为关键点，研究介入的时机问题。
1：阶段性介入
教师在介入游戏时，一般会根据幼儿游戏发展的状况，近期目标有重点的选择某个游戏活动介入，在幼儿刚升班时是教师应该重点介入的。
由于幼儿换了一个新环境，游戏材料也有所改变，这是教师要更多的介入到游戏中，用积极的情感影响幼儿，帮助幼儿熟悉各个游戏区中的各种游戏操作材料，从而激发幼儿对游戏的内在兴趣，，引导幼儿更主动、积极的进行各种游戏活动。
2：过程中的介入
幼儿在每天中的表现是不同的，游戏的内容也不相同，教师必须注重观察，在幼儿最需要的时候及时介入到游戏中，帮助幼儿更好的游戏。
（1）当幼儿游戏遇到问题解决不了时
   幼儿在游戏中遇到的问题有些可自行解决，也有些由于自身能力有限而确实不能解决的，这时就需要教师介入到游戏中，指导幼儿应有效的通过思考，获得解决问题的办法，如大班幼儿在做建筑游戏时，幼儿在搭建立交桥的过程中，用作桥墩的积木总是立不住，站不稳，造成立交桥倒塌。孩子虽然反复的尝试，但用的都是同一种方法解决问题，没有真正发现问题所在，导致游戏总是不能较好的进行，时间长了，可能就会让幼儿产生放弃游戏的念头。此时，教师以工程师的身份介入到游戏中，通过对不同材料的应用、对比，值到幼儿找出立交桥倒塌的原因，当幼儿发现桥面的稳固与桥墩有直接关系后，马上想到通过加固桥墩来解决这一问题的方法，使幼儿获得游戏成功的快乐。实践证明，教师的介入适时适宜的。
（2）当幼儿游戏出现问题时
幼儿在游戏中出现行为、规则等问题时，教师发现后应及时介入，引导和帮助幼儿进行解决、如：在情景表演时参与人数过多，幼儿之间发生了争执，导致游戏无法正常进行。教师发现后，用一份来自观众的“意见信”表示了自己的不满，并提出小演员应该以优质的服务让顾客满意。然后教师启发幼儿一起讨论，找到发生争执的原因及协商解决问题的对策，进一步引导幼儿重新制定规则。结果，幼儿经过商量、讨论决定分成两队准备不同的节目，最后，由观众投票，哪队表演得好，哪队就作为演员进行表演，竞聘上岗的做法使得孩子的游戏热情高涨，表演活动也更认真，规则意识也更强了。
介入的方法
婴幼儿的个性不同，能力不同，经验不同，教师把握好时机后，还必须针对幼儿的个体差异和游戏内容，选择不同的方法介入指导幼儿游戏，是幼儿都能在原有游戏水平上有所提高。
（1）：先观察再介入
教师在介入游戏时，不能盲目，如果不了解幼儿游戏的情况、想法和需要就介入到游戏中会打断幼儿游戏的思路，改变幼儿游戏的方向，甚至影响幼儿的创造和发展，所以，在教师要介入到游戏之前必须先观察幼儿，了解幼儿的游戏情况以后再介入到游戏中。
（2）间接介入
对不同的幼儿，教师要采取不同的介入方式，以适应不同幼儿的个性特点，张腾岩在我班上年龄是最小的，性格极为内向，不爱讲话，他在游戏时不愿引起教师的注意，如果他发现我没有注意他，他自己能够玩得很高兴，很投入，一旦发现教师在注意他，他就会不知所措，对于这样的幼儿，教师宜采取间接介入的方法。
记得开学初，他用橡皮泥捏东西时，我问他“捏什么呢？”他眼睛边看着我，边用手将你捏好的东西拿着拢在手里，不再游戏，小心的看着我。对于这样的幼儿教师可先不介入，但又不能放弃。一方面要给幼儿创造一个宽松的氛围，让他能够轻松自由的游戏，另一方面可采取间接介入的方法，他在游戏时，教师可以用行为暗示，同伴激励法等，指导他身边的其他幼儿来提示、启发他，让他能自然融入到游戏中，不断获得发展。
（3）为幼儿提供可操作型游戏材料的介入
幼儿在游戏中经常需要一些材料，如果幼儿提出的材料需求是教师事先没有准备好的，教师可引导幼儿自己去寻找所需的材料或引导幼儿从相似的材料中自己去寻找，比较他们的特性或者挑选别的材料代替。如：在手工课上，幼儿找到我，说明自己需要大头针来连接两个纸盒时，我不是急于直接提供，最终，幼儿在片刻的思索后，在我的桌上找到了牙签，成功地将两个纸盒连接起来了。
以上是我在本课题研究中对“教师介入幼儿游戏的时机、方法”的认识与体会，通过在实际工作中的应用，恰当的选择介入时机和方法确是能够帮助幼儿提高游戏水平，使幼儿在游戏中获得更多的成功体验。